網格管理下的班級管理論文。大家重視學校畢業論文調查的第一選擇系統是調查網絡論文的重要系統。只有網絡檢索是定稿的第一選擇。其他系統只能起參考作用。請重視畢業論文的調查。請確認一個入口，高中的班級管理體制不夠。這樣學生管理工作的成敗與規章制度的執行者密切相關。傳統的管理模式中的政策執行者只有班主任和班干部。
以下僅以筆者管理的蘇州大學醫學部13級護理班干部集團為例分析一個嘗試。首先，簡單說明一下班級的情況。13級護理班由53名學生組成。在學生民主評議下，班長、團支書、學習委員等11名班級干部誕生了。在
年第一學期的學習工作中，班干部小組的工作學習暴露了以下幾個方面的問題和不足：第一，班干部之間的分工比較明顯，但每個人都有自己的職稱，“不是那個地位，而是那個政治的陰謀。””這種現象出現了。班級管理事務在正常運營中逐漸形成了“班長、團支書、學習委員”三驅馬車。其他班級委員做了集體失語和不作為。
這樣的工作配置，造成班級管理層凝聚力不強，不能合力，從而延遲同學解決問題的機會。比如醫學部的重要通知，在行政方面由班長一人負責傳達，其他班級委員會卻沒有意識到自己的責任和義務。
650人以上的班級對11個班的干部，每個人需要擔任10個學生。往往現實情況是1比53。不能有效地把信息告訴每個學生。結果顯示，上學期末有一名學生沒有辦理落戶手續，必須回到原籍。
這只是班長和其他班級的干部通知時沒有在個人中扎根。另一方面，傳統班級的學生以宿舍為單位。宿舍的四個學生如果不是班上的活動分子的話，就會和班上其他學生脫離。和周圍的宿舍疏遠，參加班級活動的積極性很低。第三，安全管理體制不健全，不完善。在
個傳統的班級管理中，安全方面還停留在“事后處理”。近年來，大學管理逐漸意識到關節和重大節日的安全防范和宣傳，但仍漏了一萬元。在日常管理中，班長負責統計學生節日的去向。在精力的制約下，沒有深入了解學生的具體情況。
且假期結束后，由于統計回校生工作責任不明，造成人不在的局面。像這樣對班主任和指導員展開工作，掌握學生的安全信息，會帶來很多不便。同時，各級干部職責領域不同，掌握學生信息也各有重點，所以沒有形成完整的學生動態信息。
2、基于網格管理的班級管理起義各學術界現有的研究，對于將網格化管理應用于大學管理尚處于探索時期，理論構建依然是一個巨大的理想。文章的主旨不是這里，我不想對此進行過多的評論和爭論，只憑自己的班級管理經驗，就網格管理的執行和執行提出自己的做法，供讀者討論。需要強調的是，筆者沒有經過嚴格的網格管理理論的熏習和學術研究，只是在實踐中有意識地摸索了“網格管理”的構想，有時又開始自命“分區管理”或“區域管理”。到現在為止，在班里的干部集團里都是這樣稱呼的。”，然后單擊因此，筆者想討論的班級管理經驗，如果有“網格管理”的痕跡，就只是具備“網格管理精神”而已。根據筆者的眼力，政治教育現在導入了網格管理的構筑體系，不僅參考了思想的精髓，構建高中班級管理領域的網格管理理論依然是一個長期的項目。我認為在大學的班級管理中，對于班級干部的作用和班主任的作用，網格管理是適當的。
具體來說，我在第二學期初花時間整理了班級管理工作。總體考慮是班主任、班級干部和學生之間的關系和班級管理體制的有序運行，將班主任、班級干部的職責限定在一定限度內，動員學生的力量參與班級管理，引導班級學習生活的良性發展。
筆者說：“想讓學生知道什么時候、在哪里應該做什么嗎？”基于這兩方面的想法，筆者也下定決心嘗試了網格管理班的教育理念。首先，從實際的觀點來看，大學的班主任和指導員為了自己的教育、行政工作，不能像中學的高中班主任那樣擁有各種家長能力為父母服務，所以需要放權。大學的班級特征與初中和小學的班級不同，班主任不是直接聽到，而是由班級干部負責與學校、學部（院）的交流和協調。所以，我覺得大學的班主任應該對班里的干部和學生有權力。第二，從學生班干部的立場來說，我對各級干部強調的理念是：做班級干部要在工作中鍛煉，不能影響學習。
為了鍛煉各行各業的干部，必須把工作分攤給每個人，讓各級干部在工作中鍛煉和提升。基于以上的想法，我對班上的干部團隊進行了以下改組和管理。第一，重組班級干部隊伍。
所大學的第一學期是在尊重90后大學生自主發展的前提下，鼓勵學生正確學習，追求生活方式。雖然期末考試不太好，但是暴露的問題促使我加強了班級干部隊伍的建設和班級管理。
在新學期的班會上，要求組委會改選班級干部，讓原班干部做了一個學期的工作報告和選舉演說。經過民主評議，重新組織和分配了班級干部，在新的班級干部會議上，筆者提出了三個希望和要求。一是鍛煉快速獲取信息的能力，正確的戰略決策首先取決于速度、準確、全面的信息獲取能力。
看護事業面臨將來危機的政策決定情況很多，需要在學校內開始鍛煉臨場應變能力。在班級管理中，也需要對獲得的重要信息和敏感信息迅速做出反應，及時調整班級、網格房間的計劃并進行變更。第三，溝通能力在班級管理中，協商和溝通總是非常重要的，是充分發揮團隊決策優勢、避免決定失誤的重要方法。第二，實施網格管理。在
11班干部中，按照班級學生宿舍分布管理原則，將所轄學生分成幾個網格形單元，各網格單元基本形成一個臥室或兩個臥室，各級干部管理一個或兩個臥室的責任制對格實施動態、全方位管理，對網格內的學生進行多元化、精密化、個性化。提供服務。各班干部定期與負責的學生交流，上傳信息，要求負責的學生形成良性的學習生活小組，靦腆地帶著宿舍的學生來，推廣“上自習小分隊”的任務。在
網狀管理工作中，各網狀管理負責人充分發揮了社會形勢輿論調查員、矛盾糾紛消除員、政策法規宣傳員、民主制度監督員、惠民便利民服務員等作用，網格成員對各小組真的服務
