摘要：現在，大學思政教室的教育改革大規模實施，提高了思政教室的教育質量，提高了學生的學習效果，促進了課程的魅力。但是，改革的主體、改革的形式和效果更需要思考和實踐。關鍵詞：思政課、教育改革、思維大學思政是中國高等教育的重要組成部分。
承擔思想政治工作任務，學習、研究馬克思主義，培養社會主義核心價值觀，培養人才，肩負著實現國家偉大復興的崇高使命。其政治和教育的屬性明顯不同于一般的基礎和專業課程。長期以來，所有大學都堅持了學位課程和基礎課程。
全職的思政教師也齊備。但是，思政課程不受學生的關注，即使教師缺乏熱情也確實是一種普遍現象。因此，推進思政教室的教育改革，是提高思想政治活動質量的必要手段和重要環節。
思政級改革建議已持續近20年。有很多成功的經驗和缺點。
作為一名年輕的大學老師，經過近五年的教育經驗，對思政進行思考。我想談談自己的經歷和思考。現在，各大學正在進行模范、模板和方法的各種教育改革。其原則、方向和重點不同。作者也無法分析和比較所有的改革。
思政目前教育改革的困難和困惑主要有以下幾點：首先，課程和測定標準是一樣的。思政課程不能和一般基礎和專業課程的要求相提并論。2015年1月，中共中央辦公室和國務院辦公室最近發表的《關于進一步加強和改善新形勢下高校宣傳思想活動的意見》指出，這是一個戰略項目，是一個靈魂鑄造項目，將加強高校宣傳思想和政治活動。明確指出了這一點。
黨對大學的指導全面實行黨的教育方針。和中國社會主義事業的接班人有關系。這是鞏固馬克思主義在意識形態領域的領導地位，鞏固全黨和全國人民團結奮斗的共同思想基礎。
那個有著非常重要和深刻的意義。這是思政和其他基礎和專業課程之間的最大區別。也就是說，我們不僅僅是知識的傳播和教育，而是意識形態和價值觀的傳播、教育、指導和塑造。這是思政課程和其他課程的不同基礎。其次是
，課程教育的指標不能一概而論。在大學教育中，評估各課程的教育質量的基準和方法雖然不同，但幾乎都是根據學術水平和知識點來測定的。很多課程都是公開或關閉的。或者根據期末提出的論文進行測試。在
篇論文中，為了避免抄襲和模仿行為，需要進行檢查。思政課程的最大目的是教育意識形態和價值觀。知識點是基礎。
需要用相應的調查方法來確保學生的知識。但是，在長期閉卷、開卷或計算機基礎考試中，學生的教育內容可以檢測到一定程度，但很難反映學生的思想和價值觀的真實狀態。
課程的論文面臨著最大的挑戰之一。思政教育的內容主要是中央領導的話。
個各級組織形成的官方文件和標準條款，在學生進行引用和說明分析時，經常會大量提及相同的內容。如果符合一般課程論文的標準的話，很難通過。
因此會帶來相應的困難。第二，在一些大學的課程改革中，在教學過程中，要求老師把重點從學生身上轉移到學生身上。
這對一些課程確實有一定的促進作用，可以激發學生的自我追求和探索能力。但是，思政教室的教育有著明確的價值觀和思想指標。對于沒有深入參加的大學生，他們的人生觀和價值觀還不成熟，他們讓自己尋找不同的政治意識形態和價值觀。
無疑是違背了中央大學的思想和政治教育的基本政策。教師應該在思政教室的教育中占主導地位。
那些激發學生在一些方面積極思考和探索一些問題，教師需要把握方向和價值方向。從而確保了完成思想政治課教學目標的原則和方向。另外，防止古思政類的再現是簡單的老師的教誨。
思政認為，如果你還遵循教法，那就不能改變長期被動、不受歡迎的狀態。教師改革教育形式，激活教育內容，引入有效評價機制，刺激學生的學習積極性，科學把握青少年的思想和價值觀，傳達內容符合中央精神。
政府生動活潑、活潑、理性。學生不僅讓學生記住這些基本內容，更重要的是讓學生了解和識別這些基本課程的價值觀和意識形態，確保學生掌握和認可黨和國家核心思想內容。三、教學內容長期以來，思政類的內容被分成了不同的部分。
教育過程中，經常有難以整合不同內容的問題。原因之一是教科書的界限，另一個是教師知識儲備的界限。從教科書中可以看出，《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》各有自己的重點，但事實上這三個都密切相關。但是，在教育中，經常發現不同的內容需要用于交叉應用，學生不好好回應，這也是未來政治教科書改革的一部分。另外，教師的知識儲備也是限制教學計劃發展的一個原因。思政班的教師不僅要掌握基本的思政課程原則，還要掌握中央政府的主要政策。
例如，在改革開放和國家發展戰略方面，需要掌握制度經濟學、國際經濟學、政治經濟學、政治制度等很多學科的知識，徹底理解課程內容。讓學生真正感受到上課的內容。科學、真理和學術。
對于思政班的老師的要求來說，這一定更高。這也是未來思政班教育改革的重要方向。教育改革是歷史的必然，必須跟上時代潮流把握歷史進程。我們必須牢牢掌握政治任務和原則。
在此基礎上，豐富學科知識，生動教育形式，創新教育思想，科學評價標準，多學科整合，靈活教師與學生互動。思政本課程追隨主題，增加影響力，增強魅力，深化教育效果，共同推進學院思政課程的進一步發展和完善。但是，教育改革需要最高水平的設計和實施。改革的主體是教師和學生的積極參加改革喚醒了教師和學生的潛在創新，提高了高中思政課程的教育水平。
實施意識形態和價值觀的教育是思政課程改革的最終目標。
