2019年4月5日，教育部公開曝光4起典型案例，“南京大學教師梁瑩學術不端問題”首當其沖，位列第一。 4月12日，國家自然科學基金委員會在官網發布關于科研誠信違規違紀案件查處的情況通報，南京大學梁瑩因“存在論文抄襲剽竊問題”而再度受到通報批評，并受到撤銷已獲資助基金項目、追回已撥資金，取消一定年限申請或評審資格等的懲處。
梁瑩對教學不負責任，是因為教學不能給自己帶來好處。 別的不說，在經濟上就是不劃算的——她不是說了，上一學期的課都不如出去作一場講座，作講座“一小時好幾千了”。 她熱衷于做研究。
圍繞梁瑩事件，我們可以看到兩個南京大學，有一個喜歡梁瑩，鼓勵梁瑩，以梁瑩為榮的南京大學，還有一個痛恨梁瑩，以梁瑩為恥，因而處罰梁瑩的南京大學。 我們來看看梁瑩所獲得的榮譽： （5）2016年度入選南京大學登峰人才支持計劃B層次人文社會科學領域首批校內人選；
這不是危言聳聽，透過梁瑩事件，人們的確可以得出這樣的結論。 先從學術不端說起。 學術不端是一個外延廣闊的概念，所有不是以端正的學術態度進行的學術行為都屬于學術不端的界定范圍。 學術不端又有顯性學術不端和隱性學術不端兩種情況。 顯性學術不端容易看出，指捏造數據、篡改數據和抄襲剽竊三種行為。 隱性學術不端則難于識別，從學理上來說，一切不以實實在在的學術貢獻為目的，而是假借學術的名義，意在為個人或集體攫取利益的行為，都在這一概念的描述范圍。
