論文從寫作到發表，再到被閱覽、使用，所有的過程都不存在學術價值的評價。對于作者、修正、同行專家、讀者和館員來說，論文的學術價值判別重點是不同的。
1.作者是論文學術價值的開始決議者，對于論文的學術價值，最有判斷力的首先是作者自己，他應該知道自己論文的科學性、立異點在哪里。作者對該領域的研究現狀進行總結、分析，找出尚未解決的疑問，提出該文章想要處理的疑問，由此反映論文的不同之處和學術價值。作者寫的動機不同。那篇論文的學術價值也不同。
從事頂級的、深入的、新奇的研究，可以具有出來的計算方法、方案或成果，這樣的論文不要緊。2.修改是論文學術價值的前期判別者的修改，首先從論文的引用和參考文獻的吻合性、原稿來源的可靠性、作者信息的精確度和論文內容的邏輯性來判別論文所具有的科學性和異性性，并閱覽并評價。在定見中，判斷論文的評價、論文的說服力、是否有致死的缺陷，是否需要加上一定量的測試來改善，符合讀者群的要求。總而言之，
是判斷論文內涵的學術水平緩慢，學術質量是否達到出版水平，這代表修改達學術價值判別水平，僅是預期評價。3.同行的專家是論文學術價值的專業評價者，同行的專家知道論文相關的學科的研究組、研究的進展、研究方法、應用的遠景等。可以判斷論文是否可信。
位專家對學術質量檢查的效果進行了評價，但是論文還沒有正式發表，所以評價也會比較理想。4.讀者對論文學術價值的發明人和發明人的論文認可，完成其價值，一半是讀者發明的，不能忽視讀者的效果。
位讀者通常閱讀標題是自己的研討方向，內容對自己所從事的研討有參考價值。讀者會刊登摘要、引證觀念、轉記例子等，評價論文的學術價值。論文的下載、復印、閱覽等被視為發揮了學術價值，或者說學術價值得到了解放。
讀者可以閱讀科學論文，從中看到學科的前沿、研究方向。找到理論空間和學術途徑，找出值得質疑的課題，編寫新論文。這也是衡量學術論文價值的重要依據。5.館員是論文學術價值的推進者，為作者提供論文《中圖法》的分類號，提高論文學術價值表現形式的準確性。
館員向讀者舉行參考文獻記錄的講座，協助讀者更準確地檢索論文，尤其是論文的二次文獻和三次文獻的編寫，更是學術價值的表示。館員提供給讀者的主題服務是積極向讀者介紹有學術價值的論文。作者對自己的論文有著共同的見解，期待著討論的新算法和新定論。我想根據出版的主旨修改
篇論文。喜歡的是讀者的喜好。我想讓讀者認可他的雜志。讀者期待著論文能成為自己學習研究的參考。我不在意是在哪個雜志上發表的。同行專家希望論文對專業發展有引導作用，重視樹立異性。
館工作人員希望是讀者需要的論文，希望讀者能對已經收集的所有論文感興趣，這是一種理想化的學術價值。我覺得修改有很高的學術價值。讀者不一定很貴。我覺得同行的專家有學術價值。我認為讀者最有價值的是符合自己需要的東西。
館員怎么能給讀者找有學術價值的論文？這是最重要的。
