我國現代遠程職業教育發展論文將向大家介紹重視學校畢業論文調查的第一選擇系統。只有網絡檢索是定稿的第一選擇。其他系統只能起參考作用。網絡搜索重入口[論文關鍵詞]遠程職業教育，職業教育[論文摘要]遠程職業教育是目前研究的熱點。職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，擔負著培養數億高素質勞動者、培養數千萬高技能專業人才的任務。是我國經濟建設和社會發展的必要性，也是完善教育結構、構建健全教育體制的重要補充。
《2003-2007年教育振興行動計劃》提出，要推進職業教育和成人教育的信息化，促進職業教育的更新和發展。遠程教育的便利性、實用性、高效等特點，是各級各類教育機構的探討、試行、研究的熱點。現在，中國各級教育機構在遠程職業教育建設中，取得了一定的研究成果，積累了一定的經驗，但從實際應用方面來看，也存在著無法真正將人融入職業教育的情況。多重問題
一、我國遠程職業教育現狀1.職業教育界進行的遠程職業教育實踐和研究目前職業教育領域對遠程職業教育的實踐和研究，還主要探討職業教育界的硬件環境、數字化水平、教師信息技能等按照遠程教育的規律和原理，切實組織遠程職業教育項目。還沒有考慮到有序開展遠程職業教育活動，充分發揮遠程教育的優勢和特點，學習服務系統的構建和教育質量的保障等。兩者僅在教師和學生招募階段有合作，基本上不與遠程職業教育實踐組織、管理和學校運營相交叉。沒有深入教育過程、教育內容和教育管理等內部核合作。
真正體現了遠程教育的本質特色，遠程教育管理、學習材料的開發、學習支持服務、質量保證系統等還需要關注和實際實施。也就是說，遠程職業教育應該包括“軟件”和“硬件”兩個方面。“硬件”是指技術、媒體、設備等，“軟件”是指理念、想法、策略等。
在“軟”和“硬”兩個方面形成了長距離職業教育后發展的雙腿。只有雙腳是健康的，可以走路了。但是，現實中更重視的是“硬件”基礎設施的建設。其他方面。特別是理念和方法的論證和討論、教育實踐等沒有全面展開。這是現在職業教育界進行的長途工作。職業教育的主要問題2.遠程教育界進行的遠程職業教育實踐和部分電力大學利用現有教育資源開展職業教育，努力在職業教育中發揮自己遠程教育多年的實踐經驗和教育資源。現在，開設高職學院的電氣大學基本上是一個團體，以兩個品牌的形式運營著。也就是說，老師和工作人員們在做電信大遠程教育的工作。另外，還兼任高職學院的工作。行業教育所面臨的具體行業和企業的人力資源需求還沒有明確把握。現在，電力大學的高職學校運營基本上是參考了電大系統現有的學校運營而展開的。
課程的設置仍然以學科的邏輯關系為主軸，對職業的實際需要性和職業教育人才培養的“定制化”要求的對應不明確，在技能實踐方式和配置和職業實踐要求之間也還有距離。職業教育的特色尚不明確。
所各試點大學所舉辦的遠程教育和培訓項目，是基于多所高校自身委托的行業和該行業所需人才多年的培養經驗和教育資源積累而展開的，由于脫離了普通高等教育課程，教育還是以課程教育為主。重視知識的系統性和邏輯性，面向就業第一線的實際操作還在進行中。因為沒能升到第一位，所以這些遠程職業訓練課程在學術上很強。與行業從業人員所需要的實踐有距離。嚴格來說還需要一些在職培訓課程。職業技能教育的特征不突出。各種教育機構和企業利用自己的資源為社會和企業事業等提供遠程研修項目和課程。這種類型的遠程職業訓練活動的開展是各教育機構利用自己的專業和優勢。根據人力市場的需要，為各級各類職業技術資格考證而開設，目的性和目的性較強。一環的教育過程和學生技能的學習狀況的評價等還沒有能夠將錄用市場的需求作為引導來進行定制化，所以關于考證外的實際職業技能培養效果還需要驗證。
目前職業教育界和遠程教育界在對自己的職業教育和遠程教育的理解的基礎上開展了遠程職業教育的實踐，但雙方都只深入了解自己熟悉的領域，所以分別對遠程教育和職業教育有著深刻的研究和理解。老師。如果不是“不工作”的現象，職業教育就會如虎添翼。二、我國遠程職業教育實施中應解決的主要問題（一）加強遠程職業教育理論研究的遠程職業教育是一種新的教育形式，在教育和管理方面有一些新的要求和特點。
遠程職業教育必須參考遠程教育的理論方法，重視遵循職業教育的特點和規律，發揮兩方面的特點和優勢，才能發揮本來的作用。在法律的有機結合下，開展關于遠程職業教育和管理的理論研究。否則，在教育和管理中還是“穿新鞋走舊路”，不能按照遠程職業教育的實踐規律進行。
（二）制定有關遠程職業教育的評價標準對現代社會的任何系統都很重要。現在，中國正在進行教育信息化技術標準的研究開發，但是遠程職業教育評價標準研究還沒有納入教育信息化標準體系。這影響了遠程職業教育的發展，出現了對遠程職業教育的教育和管理的認識不足的情況。遠程職業教育的實施目標是實踐的最基本的指針
遠程職業教育的實施是以促進職業教育的信息化為目的，還是以提高職業教育的水平和擴大職業教育的規模為目的，還是以滿足經濟和產業發展的需要為目的，進行遠程職業教育的示范、過程和路線，使遠程職業教育走向不同的方向，對應遠程職業教育。關于教育的基準有明確的定義。任何實踐只有明確目的，才有正確的實施方案。職業技術教育各班各學校沒有遠程教育的經驗，同一個遠程教育機構也幾乎沒有職業教育的經驗。雙方如何結合，如何發揮各自優勢實施遠程職業教育，取決于既定標準。
公務員的家（三）探索有效的遠程職業教育模式遠程職業教育模式與以往的遠程教育模式有很大不同，需要專業的教育設計。現在有一位學者正在研究遠程職業教育的教學模式問題。例如首都師范大學的楊卉、馬陸等知覺學徒制的教學模式。
認識學徒制教育模式為遠程職業教育帶來了新的發展空間和活力，同時也帶來了新的挑戰。遠程職業教育教師隊伍不僅有一定的學術水平，還應有豐富的專業實踐經驗，由企業專家、學校教師組成教師隊伍。這個團隊不僅應該成為學術水平，也應該成為有實踐經驗的“雙師型”教師團隊。在
遠程職業教育中，學徒制教育也處于研究摸索階段，遠程職業教育呼吁更有效的新教育模式。（四）適用于遠程職業教育的豐富學習資源職業教育課程的配置注重應用性，實踐環節以技能實踐為主
