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俄語專業(yè)教育改革論文向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只有在網(wǎng)上查了，才能決定原稿的優(yōu)先順序。其他系統(tǒng)只能作為參考。我很了解畢業(yè)論文的調(diào)查。自第18屆三中全會(huì)以來，高職教育改革已升至日程。在這個(gè)階段，高職教育改革已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)。高等職業(yè)學(xué)院、俄語專業(yè)基于教育部的指示精神，與中俄合作建立了學(xué)校，推動(dòng)和深化教育和教育改革，取得顯著成果，探索了具有本專業(yè)特色、順應(yīng)時(shí)勢的前進(jìn)道路。
正文想描述中國和俄羅斯合作辦學(xué)。關(guān)鍵詞：中國和俄羅斯合作辦學(xué)。高職院校和俄語專業(yè)；教育改革當(dāng)前，我國高等教育處于國際化進(jìn)程。積極吸收國外教育發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，加深教育與科研領(lǐng)域的合作，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，各種模式的國際合作使辦學(xué)更感興趣。隨著
中國和俄羅斯建立睦鄰友好關(guān)系和戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，我國“一帶一路”的提倡日益推進(jìn)，中國和俄羅斯等政治經(jīng)濟(jì)對話日益頻繁，俄語人才的社會(huì)需求日益旺盛，阿穆爾川省高職大學(xué)以此為契機(jī)，利用與俄羅斯相鄰的地緣優(yōu)勢，掀起了舉辦協(xié)助學(xué)校對俄羅斯的熱潮。同時(shí)，根據(jù)教育部16號(hào)文件的公布，我國高等職業(yè)教育將改革提上日程，2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》更是將職業(yè)教育改革推向了新的階段。
阿穆爾川省廣大高職大學(xué)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，借助中俄國際合作發(fā)揮辦學(xué)力量，努力打造有特色的優(yōu)質(zhì)高職教育，推進(jìn)俄語專業(yè)教育改革。一、高職學(xué)院以培養(yǎng)俄語專業(yè)人才為目標(biāo)，高職大學(xué)的俄語專業(yè)多出現(xiàn)在世紀(jì)的交流中。正值中蘇兩國外交和貿(mào)易恢復(fù)之際，我想向社會(huì)輸送“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易型”俄語人才。
現(xiàn)在，隨著世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的全球化的推進(jìn)，俄羅斯的各個(gè)領(lǐng)域正在急速發(fā)展。與我國的交流日益頻繁，需要俄語人才的領(lǐng)域更廣，標(biāo)準(zhǔn)也更高，要求更全面。為了適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化，高職學(xué)院培養(yǎng)俄語專業(yè)人才的目標(biāo)也應(yīng)該有所調(diào)整，從“技術(shù)應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咚刭|(zhì)技能型”，由“學(xué)科專業(yè)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)職業(yè)化”，主要從事旅游、貿(mào)易、農(nóng)業(yè)、建筑、產(chǎn)品加工等行業(yè)第一線培養(yǎng)俄語工人。
開辦中俄國際合作交流學(xué)校，實(shí)施國際人才培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的有效手段。高職學(xué)院通過中俄合作設(shè)立學(xué)校，增加現(xiàn)有學(xué)校運(yùn)營模式，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模。比較研究兩國不同的教育系統(tǒng)、管理體制、人才培養(yǎng)方式，避免優(yōu)缺點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的教育資金來源、課程體系和教育管理經(jīng)驗(yàn)，相互融合，促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變、教育理念的轉(zhuǎn)變。教育模式和管理體制的改革對提高省的高職教育的國際競爭力、培養(yǎng)具有國際視野和文化交流能力的高端專業(yè)人才具有重要意義。二、高職學(xué)院俄語專業(yè)課程的建設(shè)和改革在16號(hào)文件中指出。課程建設(shè)和改革是提高教育質(zhì)量的核心，也是教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
的主要方向是重構(gòu)教學(xué)計(jì)劃體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，改造教學(xué)情況。1.按照“就業(yè)指南、能力本位、需求目標(biāo)”的要求構(gòu)建課程體系。
具體來說，對于高職俄語專業(yè)，在課程開發(fā)方面充分考慮學(xué)生入學(xué)水平低，學(xué)習(xí)年限短，根據(jù)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)定了一定的努力能達(dá)成的目標(biāo)。構(gòu)建“專業(yè)公共平臺(tái)+職業(yè)模塊”式教學(xué)計(jì)劃體系。專業(yè)公共平臺(tái)類課程旨在培養(yǎng)涉外行業(yè)通用的知識(shí)、技能和素質(zhì)，其中包括“二課”和就業(yè)指導(dǎo)類課程、外語基礎(chǔ)課、開拓類課程。
個(gè)職業(yè)模塊的部分旨在培養(yǎng)具體的職位群所需的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)。例如俄語導(dǎo)游、經(jīng)貿(mào)俄語、食品俄語等。中國和俄羅斯合作辦學(xué)可以充分利用中國和俄羅斯的教育資源，發(fā)揮共同辦學(xué)的優(yōu)越性和與教師共享的優(yōu)勢。如果有助于
外籍教師更好地開展語言技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)異文化交流能力的培養(yǎng)，海外合作學(xué)院就容易開展外國文化背景知識(shí)和外語技能的開拓，有助于開展外國企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)踐教育。2.根據(jù)實(shí)際工作需要，以職業(yè)活動(dòng)為中心重新編制教育內(nèi)容，與職業(yè)資格證書內(nèi)容相融合，與職位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。
高職俄語專業(yè)課程內(nèi)容拋棄傳統(tǒng)學(xué)科的本位思想，以相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的外語應(yīng)用能力和相關(guān)職業(yè)技能為中心，根據(jù)職業(yè)方向性選擇配置，以俄語專業(yè)的四級(jí)證書或職業(yè)資格證書為學(xué)生畢業(yè)條件。通過中俄合作建立學(xué)校，參考俄羅斯大學(xué)相關(guān)專業(yè)課的設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深入俄羅斯相關(guān)企業(yè)的考察或?qū)嵺`，讓學(xué)生直接接觸俄羅斯相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，了解相關(guān)知識(shí)、技能和素質(zhì)等因素。請選擇強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和必要性的內(nèi)容。使用。3.改變教育方式，融合知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代教育手段。
高等職業(yè)學(xué)院、俄語專業(yè)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依靠傳統(tǒng)教育方式無疑是不夠的。要全面提高學(xué)生的語言能力，就必須增加實(shí)踐教育的比重。一個(gè)同時(shí)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和媒體資源開發(fā)，開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程，確立中俄雙向教室的教育體制。
年，中俄合作學(xué)校為實(shí)現(xiàn)與俄羅斯大學(xué)和企業(yè)對接的相關(guān)資源共享，通過指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成部分工作和任務(wù)，在準(zhǔn)備、實(shí)施和階段提出問題，解決問題將法律從教學(xué)方式變更為技能訓(xùn)練式。4.探索有效的教育效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)估教育效果是獲得教育反饋信息的主要來源，也是改善教育活動(dòng)的重要依據(jù)。
國際化高職教育改革應(yīng)當(dāng)建立同時(shí)完善的有效教育效益評(píng)估體系。另一方面，根據(jù)培養(yǎng)高職教育人才的目標(biāo)定位，加強(qiáng)語言運(yùn)用能力和職業(yè)技能的評(píng)價(jià)，將單一的終端性評(píng)價(jià)改為多元化評(píng)價(jià)，結(jié)合形成性和終末性。另一方面，根據(jù)對俄羅斯外國留學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，將俄語一級(jí)水平的評(píng)價(jià)導(dǎo)入教育，通過各種各樣的中俄合作來運(yùn)營學(xué)校的模式，與學(xué)生將來的國內(nèi)就業(yè)、海外就業(yè)、海外升學(xué)以及國內(nèi)升學(xué)等不同，規(guī)定了異性的評(píng)價(jià)方式，完成了構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
、教材建設(shè)以來，國內(nèi)俄語教育領(lǐng)先于北京外國語大學(xué)和阿穆爾川大學(xué)，多以北京外國語大學(xué)俄語“東方”系列教材或阿穆爾川大學(xué)俄語學(xué)院主編教材為主要學(xué)習(xí)資料。難易度高，內(nèi)容也不太合適。幾乎沒有面向高級(jí)學(xué)習(xí)者的俄語教材。在中俄合作辦學(xué)過程中，雙方共同制定教育目標(biāo)，指定教育內(nèi)容，并共同開發(fā)教學(xué)教材。在一些合作項(xiàng)目中，教師更是基于此自己編寫教材、講義，制造符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。
協(xié)助外部引進(jìn)新的方法和理念，國外原版教材
