大學生的英語水平逐年提高，作為大學生的預備性學術訓練，需要在我國英語專業的大學生中開設學年論文。但是，學年論文在英美家大學已經是一般科目了，但在我國才剛剛開始，所以關于這門課程的性格、特點等重大問題，還不夠明確，需要深入探討，從而具有進一步建設性的意義成為……。
首先來看中國大學英語專業年級論文的性質，其中包括論文題材范圍、論題選擇、篇幅大小等問題。眾所周知，我國英語專業的歸屬是根據教育部公布的共同教育大綱，屬于外語文學類。因此，研究的范圍應該是外語文學。更確切地說，應該是英語國家的文學教材。從更廣泛的意義上來說，不僅僅是文學，對文化、翻譯、語言學的研究也可以。這個范圍的想法和英語專業的畢業論文基本一致。
個方向是一樣的，但是論文的字數和題目卻大不相同。考慮到辦學年論文的學生還有大三個階段，他們的語言和知識與畢業生相比還有一定的差距，所以應該限制主題在一定范圍內，字數也不應該太多，一般1000字左右比較合適。另外，論文中選擇的研究對象不能太復雜。選擇英語的短篇小說、一首短詩、一個翻譯問題、一個語言文化問題進行討論。
從研究的角度看，研究話題的選擇一般也很復雜不能深入，對一種課程中有關的某個問題進行比較細致的分析。例如，關于“警察與贊美詩”的藝術革新，關于“警察與贊美詩”的幽默特征，不能寫“關于‘雪夜林邊人獨立’的哲理的深度”。
目前，國內外部分研究人員正在就上述問題進行研究。某研究人員認為：論文的題目應該不太大，論述的問題不要太深，篇幅也不應該太長。（杜興梅，06:8）對此董華等也持同樣看法（董華，2000:6）。
外國學者指出。它不要求學生使用課程以外的研究資料，實驗室實驗結果，問卷分析。
那和正式的研究論文不一樣。那通常只是要求學生進行創造性思考和評價訓練的論文。以英語課的主題論文為例，可能要求學生仔細研究一篇正文、一篇短篇小說的作文。或者只是對一些課外讀書的總結。
(Thethesispaperisusualyapaperasasamajorpartsofthecourserequirement.Ifitdoesnotre-quiretheuseofoutsidesources，laboratoryexperimentation，orquestionaireanlysis，thenitdoesnotarererererererchpaper.Itis，then，generalyapaperthatmayrequireastudenttosomeorgi-nalthinkingorevalution.InEnglishforinstance、itmightbetheeclosestudyofatextorthewritingofaShartstoryorsimplyasum-maryofsomeoutsidereading）以上確定了學年論文的性質。接下來想研究的問題作為中國大學英語專業年級論文的特征有什么？在一些外國作文教科書中，我們雖然可以看到比較明確的年級論文的作文指導、措施分析、專題研究、理論探討等，那畢竟是為英美學生去的，很大程度上是為了英美學生的是對語言的表現、背景文化的知識自己訂購的。一定不行。所以，應該結合中國學生的文章特征來考慮問題。在
，中國學生的文章特征有哪些內在因素？我覺得最大的特征是思考方式的問題。學生寫什么文章的時候（當然也包括學年論文），他首先面臨的問題是從整體的想法怎么寫。根據筆者對學生的觀察，中國學生首先從各方面討論問題，然后總結到文章的末尾（最后部分多），在思考學上，這種現象稱為“歸納法”。這是在文章的開頭不把文章的主題句擺開，在文章的末尾寫主題文。
筆者曾經配置學生寫過一篇題為《論歐亨利的《警察與贊美詩》的幽默特征》的文章，80%的學生在文章的最后寫下了主題。國內外的英語研究者有Matallene（1
陳建平（2001）對中國大學生作文的語言篇模式的調查結果更強烈地證明了學生作文的慣用思維模式。中國學生在寫學年論文。另一個思考特征是缺乏方法。
是根據林燕平（2006）等《英美文學教育研究》的研究，中國大學生在用英語閱讀、寫論文時，至少要掌握四個方面的研究方法。第二，作品研究系統包括形式主義研究法、新批判研究法、構造主義研究法等。這些方法顯然需要搞文學研究所，正如楊自儉（24:1
名學生也知道一些社會歷史研究系統的知識，但總是用這種方法造句。從這些特征來看，可以說是貧窮。所以，大學生的小學論文不能說是論文。因此，學年論文從根本上否定了對大學生進行初步學術訓練的重要目的。
中國學生寫學年論文是有特點的。我不知道應該引用專家教授、文學研究者、文學批評家等的研究成果。據毛榮貴（1
這樣的做法，本質上和論文的核心思想背道而馳。寫論文是搞科學研究的，所以沒有注明文獻的出處，而是否定了自己的研究過程和論文的學術性。總之，由于上述學年論文的性質和中國學生寫論文的特點，大學教師制定教學大綱，編纂教材，確定教學方法時，要開藥方，根據其勢頭指導學生，而不是直接適用英美的學年論文的一套。對學生不符合實際要求，不能降低教學效率。真的是無法實現英美文化教育的重要目的的錯誤。
