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摘要：現(xiàn)在，隨著新課的變更越來越深，我對小學數(shù)學提出了更高的要求。不僅提高教學效率，對教學方法也進行革新。其主要創(chuàng)新內(nèi)容包括教師的教學觀念、教學方法和教學過程。因此，在改變新課程背景的要求下，教師確立新的教育觀念，勇于開拓創(chuàng)新，制定符合時代發(fā)展和學生需求的教育方法，使學生從根本上提高學習效率和興趣。關(guān)鍵詞：新教學目標；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新一，創(chuàng)造有趣的情景，營造學習氛圍。
建立了生活化的教育境界，使學生在生活情境中產(chǎn)生學習的必要。小學生好奇心很強。他們只要對一件事感興趣，就會積極地、執(zhí)著地尋找。
富有情趣的意境正是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。在課堂教學中，教師講故事，猜謎語，玩游戲，可以放動畫等形式，使枯燥的數(shù)學具有使用性、愉悅性的境界，從而引發(fā)學生的好奇心、興趣和疑問，使學生全身心在教育活動中投入，將“我學”變成“我學”。例如，在教授“圓形認識”的時候，會先舉行“小動物乘坐各種形狀的車輪進行比賽”的游行。誰是第一？為什么？這時，“疑問”自然而然地在他們的心中產(chǎn)生了。“為什么有矩形車輪的車不能轉(zhuǎn)呢？”為什么同樣是圓形的車輪，輪軸在中間的話會轉(zhuǎn)得很快呢？這一系列的“疑問”引起了學生的好奇心，促使學生積極動腦、操作，尋求問題的答案。
隨著這種感情體驗的增加，引起學生強烈的內(nèi)在學習動力，營造良好的學習氛圍，使學生積極參加學習活動中，甚至能產(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動不斷深入可以進入。這是生活實踐中“必要”的學習，對學生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，有助于促進學生的積極發(fā)展。
二、建立認知沖突，激發(fā)智慧火花。趣味性的境界可以激發(fā)學生的求知欲，但并不是所有教材都能制作出動畫效果，或者可以創(chuàng)作出謎語的歌曲。另外，很多公式的導(dǎo)出、定理的摘要、法則的摘要等需要教師通過制作“認知懸疑”來促進學生的自主探索。像
這樣教學生“除數(shù)是小數(shù)點以下的除法”時，在導(dǎo)入階段有意識地設(shè)置包含新舊知識矛盾的公式讓學生計算。156÷13和156÷1.3，第一題的學生可以順利解答。這時，學生怎么計算除數(shù)在小數(shù)點以下的除法？除數(shù)可以把小數(shù)的除數(shù)轉(zhuǎn)換成除數(shù)作為整數(shù)嗎？你會根據(jù)什么性質(zhì)將那個轉(zhuǎn)化？等等。
這一系列認知沖突引發(fā)學生的一系列學習問題，使教育過程圍繞這些問題展開。在自主探索、合作交流的過程中，通過小組合作的形式，每個學生都可以提出自己的解題方法，同時還分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這有利于發(fā)展學生解決問題的想法，提高學生的自信，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思考。
、引導(dǎo)和操作，享受學習的樂趣。小學生有易動的特點，這正是學生動手操作自主探索的契機。我想孩子的智慧之花會在指尖綻放。如果切斷
活動和思考的聯(lián)系，思考就不會發(fā)展。也指出了“數(shù)學課程標準”。“讓學生在觀察、操作、推測、反省等活動中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和產(chǎn)生過程，獲得積極的感情體驗，感受數(shù)學的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。”
確實，思考往往從人類的動作開始。學生只有親自動手，才能將外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合。把模糊的想法變成實際行動，在自己的體驗中可以得到真實可靠的數(shù)學知識。例如，在學習“立體圖形識別”時，請學生看，分分鐘（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱木塊、茶桶等按實物形狀分開）玩。培養(yǎng)創(chuàng)新的思考和創(chuàng)造力）等一系列的活動，讓學生通過認識事物的三個階段來體驗。這樣調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。
四、激活教材，激發(fā)創(chuàng)新潛力。數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教育過程中應(yīng)該立足于這個出發(fā)點，為學生一生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
“數(shù)學課程標準”指出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容有助于學生主動進行觀察、實驗、推測、驗證、推理和交流。所以，在教育中我們要把教材活性化，把“以教材為書”變成“以學生為書”，都是為了促進學生的發(fā)展。
鑒于每一個學生都有著獨特的個性，我們除了要保護學生和天生具有的天性外，還要重視學生個性的發(fā)展。選擇的課程內(nèi)容不僅僅是現(xiàn)實的意義，也需要有挑戰(zhàn)性的東西。信息的表現(xiàn)形式多種多樣，可以選擇。解決問題的方法多種多樣，答案不是唯一的。只有當學生的思維呈現(xiàn)多極和多元狀態(tài)時，學生才迸發(fā)出革新思維的火花。
5、將數(shù)學融入生活，開展學習研究。隨著社會的發(fā)展，學生可以通過很多途徑接受信息。現(xiàn)在的學生知識面很廣，他們學習數(shù)學不限于教科書和教室。
門新課程的數(shù)學必然從教室延伸到課外，校內(nèi)和校外有機結(jié)合，學生面臨更多的機會和挑戰(zhàn)，學習活動的時空也以開放的形式存在。這為研究性的學習奠定了基礎(chǔ)，其基本內(nèi)容是“學生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課堂知識的延伸，是多學科的綜合實踐。
在學習了“百分率的適用”后提示。“如果銀行不征收利息稅，可以把1000元存入銀行，存兩年。一個存了兩年，年利率是4.68%。另一個是存了一年的，年利率是4.14%。到期后本金和利息一起再存一年。選擇哪種存款法得到的利息多？”
種研究活動在鞏固所學知識的同時，提高了對學生學習有用的綜合實踐能力，滲透了統(tǒng)一優(yōu)化的思想。在計劃研究中，學生成了一個活潑的社會人。在個人的研究和合作學習中，學生的個性請張揚，革新的欲望空前高漲。
、巧用評價激勵，品嘗和評價成功的喜悅是一種獲得或處理學生和教育有效性的論據(jù)方法。單個評分已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的需要。鼓勵型的評價能刺激學生的心弦，喚起學生的心的激情，培養(yǎng)學生的自信，激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師善于觀察課堂，敏銳地捕捉其中的亮點，并及時給予肯定和表揚，讓自信的學生更加積極，缺乏自信的學生也變得活躍。這樣可以調(diào)動他們的學習積極性、積極性，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進他們主動、健康的發(fā)展。
數(shù)學是一門邏輯性強的學科，沒有生動有趣的故事，沒有優(yōu)美流暢的文章，并且不說它們的思考問題的難，僅是一些基礎(chǔ)知識，
