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思想政治理論課教育論文向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡(luò)檢索是定稿的第一選擇。其他系統(tǒng)只能作為參考。請(qǐng)重視畢業(yè)論文的調(diào)查。高中思想政治理論課的學(xué)法變遷過(guò)程是在高中思想政治理論課上學(xué)習(xí)法。在思想政治理論課上學(xué)習(xí)。有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)思想政治理論學(xué)科的學(xué)法變遷過(guò)程伴隨著教學(xué)法的變遷，根據(jù)教學(xué)法的變化經(jīng)歷了以下幾個(gè)時(shí)期。
建國(guó)初期，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)思想和政治理論，重視思想教育，重視概念演繹，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論對(duì)內(nèi)在知識(shí)體系的理解。1955年教育部副部長(zhǎng)在高等工業(yè)學(xué)校、綜合研究生院院長(zhǎng)座談會(huì)上發(fā)言指出，各大學(xué)一般都注意時(shí)事教育，組織黨和國(guó)家的重要政策學(xué)習(xí)。教師們應(yīng)該教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何為社會(huì)主義事業(yè)奮斗。
這個(gè)時(shí)期提倡重視自學(xué)，重視國(guó)家政策學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)方法，在法律上多采用自主學(xué)習(xí)法和集體討論學(xué)習(xí)法。其次是學(xué)習(xí)法的發(fā)展時(shí)期（1957～1977）。
社會(huì)主義制度初步建立后，大學(xué)生進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，仍然重視集體討論法，在討論和辯論中，堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)—批判—團(tuán)結(jié)”的原則，擺事實(shí)，用講道理的方法擺各種事實(shí)和觀點(diǎn)，充分理解，展開(kāi)辯論反復(fù)地讓大家達(dá)到相互理解的目的。1964年，在高等學(xué)校的政治理論課的教法上貫徹啟發(fā)式教育，在學(xué)習(xí)法律上除了集體討論學(xué)習(xí)以外，問(wèn)題的學(xué)習(xí)法開(kāi)始出現(xiàn)。大學(xué)生自己帶著問(wèn)題看書(shū)、思考，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書(shū)、研究問(wèn)題的習(xí)慣。另外，還呼吁大學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，在教師分發(fā)講義和講義大綱后，提倡自學(xué)。
再次是學(xué)法改善時(shí)期（1978-1
年3月，中國(guó)高中“二課”管理活動(dòng)座談會(huì)在廣州舉行。會(huì)議指出，在重視教師教育的同時(shí)，必須切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)問(wèn)作為教育改革的重要方面。這個(gè)時(shí)期提倡大學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)，深入研究原著。為了加深對(duì)
大學(xué)生基本原理的理解，大學(xué)生自己思考，提出問(wèn)題，充分準(zhǔn)備，進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)法上多采用自主學(xué)習(xí)法，組討論法和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)法。
大學(xué)生的課堂上進(jìn)行自由充實(shí)的課堂討論，積極參加豐富而切實(shí)的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理論問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，是學(xué)法的革新時(shí)期（到1
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教學(xué)法源于學(xué)生如何學(xué)習(xí)、教師如何教學(xué)，即陶行知老師所謂的“教學(xué)一致”。既然教師的教法來(lái)源于學(xué)習(xí)法，那么這個(gè)寓學(xué)法必然會(huì)因教法而逆轉(zhuǎn)，并教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法必須遵循大學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律、學(xué)習(xí)和教育的基本規(guī)律。第一，教學(xué)方法的變化與教學(xué)方法的變遷同步。
美國(guó)的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W斯貝爾認(rèn)為，教和學(xué)是一件事。兩者可以從理論上分開(kāi)研究，但實(shí)際上教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究是相連的。教師教的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)。學(xué)法的變化與教法改革同步，教法上采用指導(dǎo)、指正、懷疑、釋放、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、開(kāi)發(fā)未知領(lǐng)域等方法。不是把知識(shí)作為成品交給學(xué)生，而是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么，如何發(fā)現(xiàn)、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓大學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，發(fā)掘教育資源的含蓄。的內(nèi)容，提出問(wèn)題，討論，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在摸索中前進(jìn)。第
，學(xué)習(xí)法和學(xué)習(xí)個(gè)人的特性相結(jié)合。教育的效果不僅取決于教育過(guò)程的主體努力，也取決于被教育者。他是否有認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲脑竿瑥亩鴮W(xué)習(xí)科學(xué)文化的成果？掌握社會(huì)主義生活規(guī)范和準(zhǔn)則的積極性和自覺(jué)性。
“學(xué)習(xí)方法起到了應(yīng)有的作用，提高了學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生的心理傾向密切相關(guān)。學(xué)生的心理傾向還與學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志、理想、信念、世界觀等方面相關(guān)聯(lián)。
“青年時(shí)代是人的生理、心理發(fā)生劇烈變化的時(shí)期，也是形成他們的世界觀、人生觀的重要時(shí)期。他們很快就走向成熟，但是還沒(méi)有完全成熟，有很強(qiáng)的塑性。
”如果不重視解決這些心理傾向問(wèn)題，就很難充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，更好的學(xué)法也很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的心理傾向制約了自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。掌握良好的學(xué)習(xí)法運(yùn)用，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，這兩者是相輔相成的。第
、學(xué)習(xí)法與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。只有所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)知行合一，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)不斷深化，在實(shí)踐過(guò)程中不斷體會(huì)、理解、深化，才能穩(wěn)定地掌握理論知識(shí)。在
思想政治理論課學(xué)習(xí)，不是把頭腦作為裝滿(mǎn)理論知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而是通過(guò)觀察問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)思考方法，認(rèn)識(shí)世界，改造世界，把所學(xué)的理論知識(shí)變成思想，把內(nèi)化變成信念來(lái)行動(dòng)，這是學(xué)法的根本。三、結(jié)語(yǔ)如上所述，受高中思想政治理論課教育政策的影響，大學(xué)思想政治理論課的教法產(chǎn)生了發(fā)展和發(fā)展。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)習(xí)法的發(fā)展也越來(lái)越多樣化，重視自學(xué)，提倡廢止過(guò)多的教育，提倡探索中的學(xué)習(xí)，實(shí)踐中的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于多種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式提高教室的教育效果。
