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課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。一年級課堂教學(xué)在整個小學(xué)階段起啟蒙的作用，是學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的啟蒙鎖，然而課堂的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，是所有任教一年級教師在新課程改革實施中必須面臨的一個問題。我想對于我們教師來說，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)，可以通過緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能。這也就要求我們老師要把握好一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)節(jié)奏。如果一堂課的教學(xué)做到張弛有度，節(jié)奏和諧，就可以更好的關(guān)注到每個學(xué)生智慧的進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的"教"為教師的合理引導(dǎo)，"學(xué)"為學(xué)生學(xué)習(xí)探索為主。重在學(xué)生的"學(xué)"。
?。?）課堂教學(xué)節(jié)奏直接影響教學(xué)內(nèi)容的安排和重難點的把握。
?。?）課堂教學(xué)的節(jié)奏調(diào)整得當(dāng)，可以抓住學(xué)生的興奮點，合理調(diào)控時間，讓學(xué)生"優(yōu)學(xué)"、"精學(xué)"。
?。?）課堂教學(xué)節(jié)奏可體現(xiàn)教師教學(xué)的調(diào)控能力和學(xué)生成果展示的水平。
如何把握一年級課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？我想可以從以下幾個方面著手：
1課前知識儲備，巧設(shè)"資料搜集員"，教學(xué)前奏的奏響
課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容，明了新課知識的目標(biāo)，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。表面上看，一年級的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點過于緊張學(xué)習(xí)了。其實一年級的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習(xí)的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動，往往他們很樂意去學(xué)。老師可以抓住這一特點用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動形式奏響課堂教學(xué)的前奏。
比如，前一段時間聽的朱老師上的一年級數(shù)學(xué)下冊《我們認(rèn)識的數(shù)》一實踐課前，我參與老師的課前準(zhǔn)備過程。老師在課前和學(xué)生交流時做了這樣的事情。她發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備上課的實物（糖果、花生、大米等）時，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問題中激發(fā)學(xué)生估算的欲望，再讓學(xué)生抓抓并猜猜。當(dāng)學(xué)生處于游戲的熱潮中時老師引導(dǎo)學(xué)生想象我們周圍還有哪些實物可以玩猜猜數(shù)的游戲，學(xué)生很積極的想象，發(fā)現(xiàn)顆粒狀的物體可以應(yīng)用。朱老師留有懸念，讓學(xué)生回家?guī)ё约杭矣械膶嵨铩?quot;爭做好搜集員"活動讓學(xué)生玩的帶勁，也積極熱心的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作了良好的知識準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上表現(xiàn)尤為突出，課上的活動學(xué)生也能很好完成課上的任務(wù)。
2控制課堂的內(nèi)容安排，合理安排時間，節(jié)奏張弛有度
一節(jié)課給學(xué)生的知識容量應(yīng)以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識容量過小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；知識容量過大，學(xué)生消化不了，煮成"夾生飯"，課堂教學(xué)的思路要清晰。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有合理安排，時間控制緊湊。把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。把握時間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的時間進(jìn)行分配，要遵循"主多次少"的原則，重點的和難點的內(nèi)容多花時間，次要的內(nèi)容少花時間。最好在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對課堂中的突變。把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規(guī)范，語言生動、簡潔、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創(chuàng)意。
課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對新課學(xué)習(xí)有一個初步了解，很多課在引入方面不必大動干戈。
新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)是落實教學(xué)三維目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)，它要求教師抓住重點、化解疑點、突破難點上進(jìn)行教學(xué)，對本環(huán)節(jié)的處理可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行"不拘一格，百花齊放。"式的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但其過程要遵循"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，疑為主軸、動（練）為主線"的教學(xué)原則，在學(xué)習(xí)方式上多采用問題作引導(dǎo)的探究活動，本環(huán)節(jié)一般占用一節(jié)課的近五分之三時間。老師再充分展示一切教學(xué)語言行為的魅力，包括說，演，唱、跳，舞……充分調(diào)動他們的感觀，增進(jìn)師生的感情，貼近學(xué)生，做學(xué)生課堂中的好朋友。一年級的孩子天真可愛，特別是問題多，突發(fā)事件多。往往有時老師很精心的設(shè)計很完美的課堂設(shè)計，卻因為孩子的離奇的問題或事件給扯離課堂內(nèi)容。這是需要老師靈活處理突發(fā)事件。不能一味訓(xùn)斥孩子，或者打斷他們的好奇心。
鞏固提高環(huán)節(jié)，低年級孩子好動注意能力差，尤其在練習(xí)環(huán)節(jié)，很容易讓他們失去解題的動力，此環(huán)節(jié)要在內(nèi)化知識、加深理解上多下功夫，選題要切合實際，要利于學(xué)生接受，絕不能選用偏題、怪題，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、荒亂感。
總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)可使學(xué)生達(dá)到執(zhí)一線而知全局工功效。其中第二、第四、第五環(huán)節(jié)一般戰(zhàn)用一節(jié)課近五分之二的時間。對于新課比較簡單易懂的知識，可以加快學(xué)習(xí)時間，對于深難懂的知識，可以稍微放寬一點時間。具體的時間在課堂教學(xué)上合理的把握。
就還舉朱老師上的《我們認(rèn)識的數(shù)》這課，記得在教學(xué)時，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)（數(shù)數(shù)、說說、猜猜）。數(shù)百數(shù)表，老師設(shè)計了五分鐘時間。讓學(xué)生對百數(shù)有個初步的概念。說說環(huán)節(jié)，朱老師設(shè)計猜年齡"我的一家""小丸子的一家"控制了十分鐘時間。學(xué)生很感興趣踴躍猜猜?？墒怯行┖⒆訉τ跀?shù)認(rèn)識還不多。有幾個孩子猜爺爺?shù)哪挲g時，說爺爺三十幾歲、四十幾歲、六十歲、九十歲的都有。其實在生活中也不排除這些可能性。但是如果根據(jù)總的家庭情況判斷時往往需要思考了。這環(huán)節(jié)學(xué)生比較感興趣，老師就放稍微長一點的時間。連同讓學(xué)生猜猜班里小朋友家庭成員年齡。不過孩子的興趣上來了，不是說停止就能停的，當(dāng)?shù)綍r間后，老師沒有立刻打斷學(xué)生，而是稍稍提醒"看誰小腦袋轉(zhuǎn)得快又準(zhǔn)，誰猜的年齡最接近的就獎勵他一顆智慧星"。學(xué)生又回歸到老師的問題上來了。這樣就可以準(zhǔn)備好下面的新課內(nèi)容。猜猜環(huán)節(jié)，朱老師設(shè)計了"抓一抓"活動十五分鐘。這是個需要孩子動手的活動。一年級的孩子動手速度包括能力都不好，所以需要花長一點時間。這個環(huán)節(jié)是孩子們最感興趣的。不過這環(huán)節(jié)需要孩子們自己動手，容易混亂。如果控制不好課堂節(jié)奏就會顯得松弛，學(xué)生的注意力也會容易分散。老師將學(xué)生要解決的問題列出表格，讓學(xué)生圍繞表格來動手操作，這樣學(xué)生會為了教學(xué)目的而完成課堂任務(wù)。最后準(zhǔn)備一個小環(huán)節(jié)做補(bǔ)充，可以根據(jù)課堂的教學(xué)效果和時間來安排。適度把握，教學(xué)張弛有度，彰顯效果?！ ?方法應(yīng)用靈活，課堂節(jié)奏指揮巧妙
教學(xué)方法的選擇在課堂教學(xué)中可以起潤滑劑的作用。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時，可以在時間條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。
單一、呆板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無聲的。教師上課節(jié)奏要快慢有度，以啟發(fā)學(xué)生的思維和智力為主。小學(xué)生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，對知識記憶得也特別牢固，教學(xué)效果自然較好。
4教師善于調(diào)控課堂，學(xué)生充分展示能力，課堂教學(xué)節(jié)奏和諧
教師在角色的正確定位，尊重學(xué)生個性差異；擴(kuò)大知識儲備量，夯實教學(xué)基本功；增強(qiáng)思維的敏捷性，提高應(yīng)變能力等方面都要加強(qiáng)。
4.1教師角色正確定位，尊重學(xué)生個性差異。
課堂的教學(xué)內(nèi)容安排，有時并不能讓所有的孩子都能很快的接受。一年級的孩子注意力很容易分散，可能就因為窗外經(jīng)過的人，或者外面突然的響聲而愣了神。也許正巧是新課學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時刻，他沒有聽。如果在學(xué)生新知效果展示時老師不注意引導(dǎo)，可能他就不會了。往往課堂上積極踴躍的孩子很容易接受新知，而對于內(nèi)向或者智力發(fā)展遲緩的孩子，一遍的學(xué)習(xí)并不能掌握，這時老師就需要在課堂中適當(dāng)調(diào)整，不必把同一題多講幾遍，因為這樣反而使小孩產(chǎn)生厭煩的感覺，可是在練習(xí)時稍微提醒，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，往往他們很樂意接受同伴的幫忙。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
孩子的頭腦很靈活，有時會有一些很新奇的想法出現(xiàn)。當(dāng)孩子有問題時，可以讓其大膽嘗試說出，老師在課堂中不能給其下結(jié)論，也不能茫然斷言。這樣可以激發(fā)他們的探索意識和勇于思考創(chuàng)新的能力。記得我教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減》的課中，內(nèi)容是讓學(xué)生通過探索思考出計算方法。主要向?qū)W生介紹退位減按數(shù)位減、列豎式的計算方法。在教學(xué)中，我們班有個小男孩一直舉著手，于是我便喊他，他很小聲地說："老師，我想到一個方法，不知道對不對？43-5我先從43中分出10個，來減5，結(jié)果是5，43去掉10還剩33，再算33加5等于38。"方法很好，我連忙表揚(yáng)，讓其他學(xué)生感覺他的方法。接著又一個孩子舉手，說：老師，我也想到一個方法。43-5我先用45減5等于40，因為題目中是43不是45，再去掉兩個，40-2=38.我一聽，也對啊。小朋友真聰明，連連稱贊。其他孩子也在這一激勵的氛圍中開動腦筋，課堂變得很熱鬧。
課堂教學(xué)的節(jié)奏變得和諧了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒充分高漲。學(xué)生真正體會到真當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的樂趣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中，提升了教學(xué)的質(zhì)量。從科學(xué)的角度看，課堂教學(xué)節(jié)奏及表現(xiàn)形式，揭示了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻內(nèi)涵，構(gòu)造新課標(biāo)下的和諧科學(xué)的課題。從藝術(shù)角度上看，課堂教學(xué)節(jié)奏極具審美價值。最主要的是能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受課堂教學(xué)節(jié)奏快慢的感染力。
淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文最初打開的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道實習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實生存細(xì)密相連。在現(xiàn)實中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開端學(xué)會用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂意學(xué)并學(xué)好呢？
1、作育自動的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門都受到學(xué)前，以是說，他們對并不是一無所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然后陳訴：“這即是，著實就在我們身邊，使對漸漸孕育發(fā)生了親昵感。2、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內(nèi)容，編排計劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如：在上“相識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使相識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵多動頭腦，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有差異的？”時，許多的心情都很茫然，以是這時，只要有能議決思考來回復(fù)題目，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的勉勵，表彰他是個愛動頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：26（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：44我故作驚異地問：“你為什么要列成44呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我其時特別開心，就借機(jī)說：“你真是個愛動頭腦的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“伶俐果”。然后，我對其他孩子說：“著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭腦的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動去探求差異的來管理題目?？梢?，只要我們能適時捉住時機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們是有潛能可挖的。4、作育孩子的生存實踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會做100以內(nèi)的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實生存.
備大綱，一定要認(rèn)真鉆研，分析本節(jié)教材在整個知識體系中的地位和作用，根據(jù)大綱明確要達(dá)到的知識、能力、感情方面的要求。備教材，準(zhǔn)備好你所需的教學(xué)資源，包括對教材的理解，對教輔的運(yùn)用，以及課外的相關(guān)知識。如果教師一味地照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。當(dāng)然學(xué)生也就不能有效地學(xué)習(xí)，所以課外知識的補(bǔ)充是非常必要的。備教法，教學(xué)方法很多，如講授法、朗讀法、講練結(jié)合法、合作探究法，使用哪種方法應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來，根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定教學(xué)方法。
淺談如何培養(yǎng)一年級學(xué)生主動有效地參與課堂 摘要：一年級學(xué)生剛踏入小學(xué)門檻，學(xué)習(xí)時間、方式和要求的驟變使他們處于不適應(yīng)狀態(tài)，從而不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀，對學(xué)習(xí)缺乏主動和持久的耐性，表現(xiàn)在課堂上為被動，不專心等，影響了教學(xué)效果。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教育，設(shè)計并實踐學(xué)生樂于參與的課堂，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要和有趣的，知道怎樣做才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。本文從培養(yǎng)一年級學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生發(fā)言的方法和要求三方面，結(jié)合自己的實踐，闡述了如何激發(fā)一年級小朋友主動參與課堂活動的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性這個問題。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)興趣發(fā)言主動參與有效性
一、問題的提出
偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮了催化作用。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，不僅應(yīng)該擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)是一門反映現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特征。它作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在小學(xué)階段同樣占有重要的地位。作為啟蒙階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，仍然是抽象的、概括的。一年級小朋友的抽象思維還很稚嫩，而且大部分小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還依賴教師、家長，不能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，普遍存在著學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣比較淡薄，缺乏積極主動的探究精神，對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心等問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極程度。
二、主要概念和理論依據(jù)
?。ㄒ唬W(xué)生的主體性地位
馬克思的人學(xué)思想認(rèn)為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心
（二）學(xué)生的心理需求
興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下的一種積極探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，便會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會主動愉快地去探究它，并形成一種強(qiáng)烈的樂于研究的欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，
1、充分的課前準(zhǔn)備是一堂好課的開始。
有“備”而來，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實效性的必要條件。在以前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準(zhǔn)備，放在新課標(biāo)的背景下，依然具有重要意義。
兵法中強(qiáng)調(diào)知已知彼百戰(zhàn)百勝。學(xué)生作為我們教學(xué)的對象，我們首先應(yīng)該對其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括他們的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗以及個性特點等等，甚至包括興趣愛好。我們對學(xué)生了解的越多，越能幫助我們設(shè)計好一個能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。
另外，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材的編寫呈現(xiàn)出新的特點，內(nèi)容的編排也有較大的改變。這就要求我們教師在正確理解新課程理念的前提下，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，拿涅好教學(xué)難度。以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來說吧，舊教材是統(tǒng)計表（單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）、條形統(tǒng)計圖（單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖）、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)一編排，集中學(xué)習(xí)。而新教材則按照由易到難，由淺入深的原則，把這些內(nèi)容安排在不同年段里學(xué)習(xí)。在低年級段就讓學(xué)生先接觸一下，體驗一下統(tǒng)計的思想，然后再逐步深入。這就要求我們老師要能對新教材有整體的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標(biāo)。既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個性特點，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是提高課堂效果的關(guān)鍵。
根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也截然不同。學(xué)習(xí)對于絕大部分小學(xué)生來說，缺少的是責(zé)任，更多的是依靠興趣。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要。一些老師生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不好或者想盡快的把知識傳授給學(xué)生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說明的教學(xué)方式。而一講起來，則不可收，且越講越有興致，以至整堂課只看見教師在活動，只聽見教師的聲音，即使到了學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師還不放心地嘮叨：看清題目，抄對數(shù)字，不要做錯，使學(xué)生一會兒也不得安寧。這樣，往往打亂了學(xué)生的解題思路，干擾了學(xué)生的正常思考。其實，課堂上教師講解時間過長，常常導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，思維陷入抑制狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。殊不知，教師控制一下講解時間，自己少講一點，讓學(xué)生多點思考，學(xué)習(xí)效果反而會好。因此，新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的教學(xué)方式，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，真正變被動學(xué)為主動學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。
3、良好的語言表達(dá)是一堂好課的潤滑劑。
語言是人們表達(dá)思想，交流想法的工具。數(shù)學(xué)語言是以數(shù)學(xué)符號為主要詞匯，以數(shù)學(xué)法則、定理、公式等為語法規(guī)則構(gòu)成的一門科學(xué)語言。就小學(xué)數(shù)學(xué)語言而言，抽象性是其特點，科學(xué)性是其原則，準(zhǔn)確性是其靈魂。然而，我們數(shù)學(xué)課堂上的語病卻時有發(fā)生。例如：開始教學(xué)“0的認(rèn)識時”，就說成“0表示沒有”。這里就忽視了數(shù)學(xué)知識教學(xué)的階段性，因為以后還要學(xué)習(xí)數(shù)位上一個單位也沒有就用“0”來表示；“0”還可以表示界限。所以準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：一個物體也沒有可以用“0”表示。再如，“分?jǐn)?shù)的分子和分母”就不能說成“分?jǐn)?shù)的上面和下面”。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課上的科學(xué)術(shù)語很多，稍一說錯就會造成知識的偏差，誤導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)課上有些教師的語言不夠精煉，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊，學(xué)生聽起來頗感費(fèi)力。
除了表達(dá)的準(zhǔn)確性以外，老師上課時的語速、語調(diào)都可能影響到一堂課的實際效果。常言道：語言是一門藝術(shù)！好的教學(xué)語言對于被很多人都認(rèn)為比較枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言更為重要！
4、把握動態(tài)生成，促進(jìn)課堂效率的提升。
教學(xué)資源的生成一方面來自是教師課前的精心預(yù)設(shè)，另外一個重要方面則要把握來自教學(xué)過程中的自然生成。現(xiàn)在的小學(xué)生越來越聰明已是不爭的實事。隨著媒體的快速發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生所接觸的信息量已是今非昔比。有些老師還把學(xué)生的思維水平和知識量定位在自己那個年代，對于課堂上學(xué)生提出的“奇思妙想”甚至是“異想天開”不但不能很好的把握和加以選擇利用，反而在心里埋怨現(xiàn)在的小學(xué)生難教，不聽話。大家都知道在水利治理工程中有一個非常重要的方法，那就是疏導(dǎo)！如果一個地方出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，治理者一味的進(jìn)行圍攏堵截，只會讓災(zāi)害越來越嚴(yán)重。相反李冰父子因勢利導(dǎo)，對泯江之水加以疏導(dǎo)，不但解決了上游的洪水災(zāi)害，還解決了下游農(nóng)田的灌溉問題，成就了都江堰的歷史經(jīng)典。其實上課也是一樣，一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、以真誠寬容地態(tài)度接納學(xué)生，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的氛圍。尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從多個角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題。如果學(xué)生提出的不同的觀點不能有效的加以肯定，課堂上生成的動態(tài)資源不能有效利用，在一定程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，大大降低課堂的教學(xué)實效。
5、關(guān)注個體差異讓課堂效率落到實處。
聽過不少公開課，往往都是一節(jié)課下來成就了少數(shù)幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演，大部分學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇桥浣牵踔潦怯^眾。當(dāng)然也有些老師會有意找?guī)讉€后進(jìn)生回答問題，卻變成了是對他們自尊心的又一次傷害。如何讓課堂不變成幾個人的舞臺，如何讓每一個人都參與進(jìn)來，讓每個學(xué)生在課堂上能有問題可想，有話可說，有事可做？如果能夠真到做到這些，這些課的實效性肯定可以落到實處。我的教學(xué)經(jīng)驗是：把不同深度的的問題提給不同層次的學(xué)生，把不同類型的問題讓不同狀態(tài)的人來回答。“你能幫我把題目讀一遍嗎？”“你能幫我找出題目中的已知條件和問題嗎？”“你能說說你是怎么理解剛剛這個同學(xué)的方法？”這些任務(wù)一般交給課堂走神了的同學(xué)；“誰能說說你的想法？”“誰能幫他？”“誰還有別的方法？”我喜歡把它交給中等或中上的同學(xué)來說；如果一個問題拋出來，半天沒人舉手，我則要向思路比較好的同學(xué)發(fā)問了：“你能說說你想到了些什么？”或者一個問題經(jīng)同學(xué)解釋后還有個別同學(xué)沒能理解，則要找個好同學(xué)來說，“誰能解釋的更清楚”?？傊n堂是屬于每個學(xué)生的，讓每個人都應(yīng)該找到屬于自己的問題和任務(wù)，每個人能完成屬于自己的問題和任務(wù)。當(dāng)然，這樣的任務(wù)也是多方面的，多層次，多變化的。
6、精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓課堂效果得以鞏固。
數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理解，但練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用卻是功不可沒的。因為通過練習(xí)既能及時地對新學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，又能讓教師通過學(xué)生的練習(xí)及時反饋自己的教學(xué)效果。特別是對于小學(xué)生來說，他們的心理特點和知識水平?jīng)Q定了他們的“忘性”。即使在講授新課的時候理解了，但不加以練習(xí)的話，知識得不到鞏固，更不可能做到觸類旁通。于是題海戰(zhàn)術(shù)依然是我們有些老師的常用方法。累了學(xué)生苦了自己不說，效果怎么樣，還值得商榷。如何向40分鐘要效率，既能鞏固課堂知識，又不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)呢？做好上述五項之后，精心設(shè)計課堂練習(xí)就顯得非常必要了。
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一、建立良好的師生關(guān)系。
和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是實現(xiàn)課堂有效性的首要前提，在今天強(qiáng)調(diào)"以人為本"的教育理念中，尊重學(xué)生、關(guān)心每一個學(xué)生是教師必須具備的教育理念，新課程強(qiáng)調(diào)師生之間的互動、互學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)有效的保障。在課堂上要讓學(xué)生"親其師而信其道"。只有學(xué)生"親其師"學(xué)生才能"信其道"。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。對于學(xué)習(xí)沒有興趣，他就不可能學(xué)好，孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。我們平時做事，憑著對事情的強(qiáng)烈興趣，事情就能做好，學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識有了強(qiáng)烈的興趣時，不待老師教，他也會自己去讀。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它是學(xué)生求知的源泉，有了這一"興趣"的源泉，就會聚精會神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱者對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上去得巨大成就。
興趣的激發(fā)要講究方法和策略，也不要為激趣而激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的方法，多媒體的運(yùn)用一定要做到恰當(dāng)好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)這披情以入文，教師的感情投入也是很重要的，一個面無表情，或是表情冷談?wù)?，進(jìn)入課堂，怎么會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
三、要明確教學(xué)目標(biāo)。
一堂課究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)了后應(yīng)該達(dá)到什么效果，是每個教師走進(jìn)課堂之前必須思考的問題。很多教師在課堂漫無目的的講，講到那里算那里，課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生不知該學(xué)什么。教學(xué)秩序雜亂無章，重難點不突出，所有知識點是面面俱到，學(xué)生摸不著方向，記得有人說過，學(xué)生已經(jīng)知道的東西你何必再教，教學(xué)中是教學(xué)生不知道的東西，教學(xué)生如何去探究未知的東西。
教學(xué)目標(biāo)的制定中，一定要以學(xué)生學(xué)什么為出發(fā)點，教學(xué)目標(biāo)的陳述的應(yīng)以學(xué)生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提，只有目標(biāo)明確，教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才顯其效果。
四、吃透教材內(nèi)容。
吃透教材內(nèi)容是實施教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)入課堂教學(xué)前，第一要做的是備課，備課的一項重要工作，就是認(rèn)真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材時，首先要拋開一切的教學(xué)參考資料，來個直面文本，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然后是拿著參考書進(jìn)教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨(dú)特的想法，也沒有教學(xué)的靈動性，更不會創(chuàng)造性使用教材。這樣的教學(xué)其效果是可想而知的。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
"創(chuàng)設(shè)情境，引入新知-自主探究，學(xué)習(xí)新知-強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知-課堂總結(jié)，梳理新知-布置作業(yè)，拓展新知"這是課堂教學(xué)的一般流程。恰當(dāng)?shù)匕迅鱾€部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。
教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺而入深，由易而入難，使教師和學(xué)生和諧發(fā)展，課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要及時納入新鮮的學(xué)情、靈活的因素。語文教學(xué)中，不要由教師的滿堂講代替學(xué)生的學(xué)，要有時間給學(xué)生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可一言堂。剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，教師要善于利用自己的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造靈活、富有動感富有生機(jī)的課堂。教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發(fā)的資源以及錯誤的資源，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)來組織教學(xué)。
六、做到及時反饋與評價。
及時的反饋與評價，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果后，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，有重點的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能提高。
1、充分的課前準(zhǔn)備是一堂好課的開始。
有“備”而來，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實效性的必要條件。在以前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準(zhǔn)備，放在新課標(biāo)的背景下，依然具有重要意義。
兵法中強(qiáng)調(diào)知已知彼百戰(zhàn)百勝。學(xué)生作為我們教學(xué)的對象，我們首先應(yīng)該對其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括他們的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗以及個性特點等等，甚至包括興趣愛好。我們對學(xué)生了解的越多，越能幫助我們設(shè)計好一個能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。
另外，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材的編寫呈現(xiàn)出新的特點，內(nèi)容的編排也有較大的改變。這就要求我們教師在正確理解新課程理念的前提下，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，拿涅好教學(xué)難度。以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來說吧，舊教材是統(tǒng)計表（單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）、條形統(tǒng)計圖（單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖）、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)一編排，集中學(xué)習(xí)。而新教材則按照由易到難，由淺入深的原則，把這些內(nèi)容安排在不同年段里學(xué)習(xí)。在低年級段就讓學(xué)生先接觸一下，體驗一下統(tǒng)計的思想，然后再逐步深入。這就要求我們老師要能對新教材有整體的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標(biāo)。既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個性特點，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是提高課堂效果的關(guān)鍵。
根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也截然不同。學(xué)習(xí)對于絕大部分小學(xué)生來說，缺少的是責(zé)任，更多的是依靠興趣。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要。一些老師生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不好或者想盡快的把知識傳授給學(xué)生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說明的教學(xué)方式。而一講起來，則不可收，且越講越有興致，以至整堂課只看見教師在活動，只聽見教師的聲音，即使到了學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師還不放心地嘮叨：看清題目，抄對數(shù)字，不要做錯，使學(xué)生一會兒也不得安寧。這樣，往往打亂了學(xué)生的解題思路，干擾了學(xué)生的正常思考。其實，課堂上教師講解時間過長，常常導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，思維陷入抑制狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。殊不知，教師控制一下講解時間，自己少講一點，讓學(xué)生多點思考，學(xué)習(xí)效果反而會好。因此，新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的教學(xué)方式，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，真正變被動學(xué)為主動學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。
如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課
孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢?一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入:夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。二、動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了:“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。五、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊覀冊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文最初打開的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道實習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實生存細(xì)密相連。在現(xiàn)實中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開端學(xué)會用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂意學(xué)并學(xué)好呢？
1、作育自動的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門都受到學(xué)前，以是說，他們對并不是一無所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然后陳訴：“這即是，著實就在我們身邊，使對漸漸孕育發(fā)生了親昵感。2、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內(nèi)容，編排計劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如：在上“相識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使相識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵多動頭腦，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有差異的？”時，許多的心情都很茫然，以是這時，只要有能議決思考來回復(fù)題目，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的勉勵，表彰他是個愛動頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：26（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：44我故作驚異地問：“你為什么要列成44呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽移鋾r特別開心，就借機(jī)說：“你真是個愛動頭腦的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“伶俐果”。然后，我對其他孩子說：“著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭腦的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動去探求差異的來管理題目?？梢?，只要我們能適時捉住時機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們是有潛能可挖的。4、作育孩子的生存實踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會做100以內(nèi)的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實生存.
小學(xué)一年級的學(xué)生,都是入學(xué)不久的兒童,天真爛漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,,容易疲勞,注意力容易分散。當(dāng)我們面對這些低段的孩子的時侯，是否應(yīng)該更多的考慮到孩子們的年齡特征和心理特點，讓孩子學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。而有價值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系并且有助于他們將學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗、思維方式等運(yùn)用于生活現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是在學(xué)生獲得知識的同時，還能促進(jìn)其思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)。練習(xí)型課堂教學(xué)是最能體現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，如何在我們的低段課堂教學(xué)中運(yùn)用“20+20”練習(xí)型教式學(xué)模，充分體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價值，最大限度地提高單位時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與效率，下面就來談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法：
一、開發(fā)教材資源，呈現(xiàn)多樣化的方式構(gòu)建有效的知識體系
真正有效的課堂，教師必須要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生知識水平的差異，需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充、開發(fā)練習(xí)的價值，使之能有基礎(chǔ)性、層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要。根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度地進(jìn)行備課。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識點在學(xué)科中的地位和作用。弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松自如的投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生的關(guān)系。這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
二、合理運(yùn)用課堂時間，借助生活情境提高課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)的有效性是對教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要教學(xué)行為的評價，是教學(xué)價值的表現(xiàn)。在劉校長提出的“20+20練習(xí)型教學(xué)模式”的倡議中，我在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣實施的：
前20分鐘是精講部分，以教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)為主，后20分鐘是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)、內(nèi)化所學(xué)為主。這樣分配時間是因為在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同等重要，可以將一個知識體系或一個章節(jié)的內(nèi)容以教師主導(dǎo)、引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間進(jìn)行一比一的時間分配。
（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)凸顯數(shù)學(xué)味，追求課堂教學(xué)實效性（前20分鐘）
1、基本訓(xùn)練：（3分鐘左右）在教育教學(xué)過程中，每節(jié)課都要注重學(xué)生“雙基”的落實。尤其是低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，計算是最基本的基礎(chǔ)知識的，可是在我接觸過的不少孩子中，10以內(nèi)的加減法還好，可是到學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位和退位加減法就明顯的感覺基礎(chǔ)知識不扎實了，計算時常會出錯。所以我會在每堂課的教學(xué)初進(jìn)行1—2分鐘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，（如：開火車的方式口算老師出示的算式卡片，點個別孩子到黑板上板演，其他孩子在草稿本上進(jìn)行聽算等形式）使學(xué)生的基本技能得到形成并最終得到相應(yīng)培養(yǎng)與提高。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（2分鐘以內(nèi)）以舊引新，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生能夠明確這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，要求是什么。這一環(huán)節(jié)時間盡量不要超過2分鐘。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達(dá)到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材。
比如:我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識”，其實學(xué)生都認(rèn)識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我通常就運(yùn)用這樣的一個開頭:出示數(shù)字娃娃教具“0”，接著出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。”學(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識?！毙Ч銎娴暮?。
用孩子所喜歡，熟悉的藝術(shù)形象編一段新奇的故事，讓故事里的主人公“碰上”數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生替它解決問題也能達(dá)到同等效果。如：“教乘法的初步認(rèn)識”導(dǎo)入新課時，編這樣一個小故事，有一次小燕子和大公雞比賽數(shù)數(shù)。小燕子飛快地念：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，而大公雞則不慌不忙地叫著“二五一十”結(jié)果，大公雞贏了。小朋友們，你們知道大公雞用什么方法數(shù)嗎？我們今天學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”就教你學(xué)會這個本領(lǐng)。這樣用故事引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激起學(xué)生的“參與”意識，可以促使學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3、情景交融，探究新知，老師精講（15分鐘左右）
小學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式，特別是對于低段孩子來說，他們的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響，所以根據(jù)情境教學(xué)的特點，我在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言，用學(xué)生喜聞樂見的形式，用生動、真實、具體的人和物去感染學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅中快樂地學(xué)習(xí)，寓教于樂。
講故事是學(xué)生喜愛的一種方式，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教學(xué)于情趣之中，使學(xué)生百學(xué)不厭。在課堂教學(xué)中，我常常會根據(jù)教材內(nèi)容，把所教知識編成故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：同學(xué)們排隊做操，小紅前面有10個同學(xué)，后面有3個同學(xué)，這一隊一共有多少個同學(xué)？這時，許多同學(xué)不假思索地列出算式10＋3＝13（個），教師不急于將答案告訴他們，而是給他們講一個故事：“有一天，14只小鴨子排著整齊的隊伍在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊，上岸以后，鴨媽媽一數(shù)叫了起來，不好！丟了一只鴨，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少，真怪，14只鴨子怎么會變成13只呢？同學(xué)們嘩然大笑，鴨媽媽真糊涂，她把自己給忘了，在笑聲中，部分同學(xué)恍然大悟，我也好糊涂呀，怎把小紅給忘了？學(xué)生在有趣的故事中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，活躍思維，培養(yǎng)興趣。
又如:對入學(xué)不久的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)，出示一幅鮮艷美麗圖畫，將學(xué)生的注意力吸引到優(yōu)美的畫景中，開始了教學(xué)活動。
師：樹上有幾只小鳥？
生：3只小鳥。（師：這3只鳥是巳經(jīng)知道的，叫做巳知條件）
師：又飛來了幾只小鳥？（教師拿著“飛來的小鳥”圖片往樹上移）
生：又飛來了2只小鳥。（師：飛來的2只小鳥，也是我們巳經(jīng)知道的，叫做另一個巳知條件）
師：現(xiàn)在樹上一共有幾只小鳥？（這是我們要求的問題）
生：一共有5只小鳥。
師：“5”是怎樣得出來的？
生：樹上的3只小鳥和飛來的2只小鳥合起來是5只。
教師通過由景到情，以情喻理在形象情境中得知，孩子們自然而然地形成了應(yīng)用題結(jié)構(gòu)觀念。
要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，體現(xiàn)魅力，就一定要把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的“場”，讓學(xué)生在課堂上充分動起來，學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的有效課堂教學(xué)。
（二）、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗，提高練習(xí)型課堂教學(xué)的有效性（后20分鐘）
1、鞏固新知，提高課堂學(xué)習(xí)效：（15分鐘）
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗?！奥犨^了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解?！眱和乃季S是從動作開始的，就讓學(xué)生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識的對象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識活動。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，保障“堂堂清”，教師在設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題時也應(yīng)與教學(xué)相輔相成，要在練習(xí)設(shè)計的目的、形式、容量等方面下功夫。課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:（1）、少而精。（2）、具備典型性。（3）、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。(4)、題量適當(dāng)、恰到好處。(5)、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。如：在鞏固應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)時，我把預(yù)先準(zhǔn)備好的有關(guān)聯(lián)的條件卡片出示后，組織學(xué)生找朋友的游戲比誰找得對，找得多，卡片內(nèi)容是：白羊20只，白羊和黑羊共24只，黑羊4只，黑羊比白羊少16只，白羊比黑羊多16只。在整個游戲活動中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，一個個爭著發(fā)言，先后編出了求剩余，求和，求差，求比一個數(shù)多幾的數(shù)，求比一個數(shù)少幾的數(shù)，弄清了這些應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)在低年級練習(xí)中，諸如“開火車，搶紅旗對位、配對接力賽”游戲，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于活動中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率都是很有益的。
2、整理再現(xiàn)：（3分鐘以內(nèi)）本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生能夠把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理小結(jié)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，盡量安排學(xué)生自己小結(jié)整理。讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)懂了什么、有什么疑問等等。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，就要求我們老師設(shè)計科學(xué)的板書，讓板書具有潛移默化地教給學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，理清思路，促進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)知識的構(gòu)建的功能?？梢酝ㄟ^設(shè)計訓(xùn)練、回答問題等形式完成整理再現(xiàn)。讓學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步升華，同時做到前后呼應(yīng)，使整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
3、拓展新知：（2分鐘以內(nèi)）課末，設(shè)計一些開放性的題目或非常規(guī)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，是新知識點的延伸，拓展了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、巧妙實施多種評價方式，追求課堂教學(xué)的真實有效
要想提高課堂練習(xí)的真實有效，除了做好以上幾點之外，還應(yīng)注意對有效的課堂練習(xí)進(jìn)行有效的評價。因為對課堂練習(xí)進(jìn)行評價的過程也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感與思想交流的過程，更是提高課堂教學(xué)的有效途徑。新課標(biāo)指出，實施評價是將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價能力。例如：學(xué)生完成一道練習(xí)題后，教師可暫不進(jìn)行評價，而是先請這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評價能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對比，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，我們不難發(fā)現(xiàn)，提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。
