論文查重服務(wù)12年
211、985指定查重網(wǎng)
-
全國咨詢電話：0571-28284626
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。一年級(jí)課堂教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段起啟蒙的作用，是學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的啟蒙鎖，然而課堂的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，是所有任教一年級(jí)教師在新課程改革實(shí)施中必須面臨的一個(gè)問題。我想對(duì)于我們教師來說，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)，可以通過緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。這也就要求我們老師要把握好一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)節(jié)奏。如果一堂課的教學(xué)做到張弛有度，節(jié)奏和諧，就可以更好的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生智慧的進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的"教"為教師的合理引導(dǎo)，"學(xué)"為學(xué)生學(xué)習(xí)探索為主。重在學(xué)生的"學(xué)"。
（1）課堂教學(xué)節(jié)奏直接影響教學(xué)內(nèi)容的安排和重難點(diǎn)的把握。
（2）課堂教學(xué)的節(jié)奏調(diào)整得當(dāng)，可以抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，合理調(diào)控時(shí)間，讓學(xué)生"優(yōu)學(xué)"、"精學(xué)"。
（3）課堂教學(xué)節(jié)奏可體現(xiàn)教師教學(xué)的調(diào)控能力和學(xué)生成果展示的水平。
如何把握一年級(jí)課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手：
1課前知識(shí)儲(chǔ)備，巧設(shè)"資料搜集員"，教學(xué)前奏的奏響
課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容，明了新課知識(shí)的目標(biāo)，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。表面上看，一年級(jí)的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點(diǎn)過于緊張學(xué)習(xí)了。其實(shí)一年級(jí)的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習(xí)的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動(dòng)，往往他們很樂意去學(xué)。老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動(dòng)形式奏響課堂教學(xué)的前奏。
比如，前一段時(shí)間聽的朱老師上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》一實(shí)踐課前，我參與老師的課前準(zhǔn)備過程。老師在課前和學(xué)生交流時(shí)做了這樣的事情。她發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備上課的實(shí)物（糖果、花生、大米等）時(shí)，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問題中激發(fā)學(xué)生估算的欲望，再讓學(xué)生抓抓并猜猜。當(dāng)學(xué)生處于游戲的熱潮中時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象我們周圍還有哪些實(shí)物可以玩猜猜數(shù)的游戲，學(xué)生很積極的想象，發(fā)現(xiàn)顆粒狀的物體可以應(yīng)用。朱老師留有懸念，讓學(xué)生回家?guī)ё约杭矣械膶?shí)物。"爭做好搜集員"活動(dòng)讓學(xué)生玩的帶勁，也積極熱心的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作了良好的知識(shí)準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上表現(xiàn)尤為突出，課上的活動(dòng)學(xué)生也能很好完成課上的任務(wù)。
2控制課堂的內(nèi)容安排，合理安排時(shí)間，節(jié)奏張弛有度
一節(jié)課給學(xué)生的知識(shí)容量應(yīng)以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識(shí)容量過小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；知識(shí)容量過大，學(xué)生消化不了，煮成"夾生飯"，課堂教學(xué)的思路要清晰。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有合理安排，時(shí)間控制緊湊。把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。把握時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循"主多次少"的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要的內(nèi)容少花時(shí)間。最好在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突變。把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規(guī)范，語言生動(dòng)、簡潔、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創(chuàng)意。
課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對(duì)新課學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，很多課在引入方面不必大動(dòng)干戈。
新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)，它要求教師抓住重點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)，對(duì)本環(huán)節(jié)的處理可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行"不拘一格，百花齊放。"式的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但其過程要遵循"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，疑為主軸、動(dòng)（練）為主線"的教學(xué)原則，在學(xué)習(xí)方式上多采用問題作引導(dǎo)的探究活動(dòng)，本環(huán)節(jié)一般占用一節(jié)課的近五分之三時(shí)間。老師再充分展示一切教學(xué)語言行為的魅力，包括說，演，唱、跳，舞……充分調(diào)動(dòng)他們的感觀，增進(jìn)師生的感情，貼近學(xué)生，做學(xué)生課堂中的好朋友。一年級(jí)的孩子天真可愛，特別是問題多，突發(fā)事件多。往往有時(shí)老師很精心的設(shè)計(jì)很完美的課堂設(shè)計(jì)，卻因?yàn)楹⒆拥碾x奇的問題或事件給扯離課堂內(nèi)容。這是需要老師靈活處理突發(fā)事件。不能一味訓(xùn)斥孩子，或者打斷他們的好奇心。
鞏固提高環(huán)節(jié)，低年級(jí)孩子好動(dòng)注意能力差，尤其在練習(xí)環(huán)節(jié)，很容易讓他們失去解題的動(dòng)力，此環(huán)節(jié)要在內(nèi)化知識(shí)、加深理解上多下功夫，選題要切合實(shí)際，要利于學(xué)生接受，絕不能選用偏題、怪題，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、荒亂感。
總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)可使學(xué)生達(dá)到執(zhí)一線而知全局工功效。其中第二、第四、第五環(huán)節(jié)一般戰(zhàn)用一節(jié)課近五分之二的時(shí)間。對(duì)于新課比較簡單易懂的知識(shí)，可以加快學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于深難懂的知識(shí)，可以稍微放寬一點(diǎn)時(shí)間。具體的時(shí)間在課堂教學(xué)上合理的把握。
就還舉朱老師上的《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這課，記得在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)（數(shù)數(shù)、說說、猜猜）。數(shù)百數(shù)表，老師設(shè)計(jì)了五分鐘時(shí)間。讓學(xué)生對(duì)百數(shù)有個(gè)初步的概念。說說環(huán)節(jié)，朱老師設(shè)計(jì)猜年齡"我的一家""小丸子的一家"控制了十分鐘時(shí)間。學(xué)生很感興趣踴躍猜猜。可是有些孩子對(duì)于數(shù)認(rèn)識(shí)還不多。有幾個(gè)孩子猜爺爺?shù)哪挲g時(shí)，說爺爺三十幾歲、四十幾歲、六十歲、九十歲的都有。其實(shí)在生活中也不排除這些可能性。但是如果根據(jù)總的家庭情況判斷時(shí)往往需要思考了。這環(huán)節(jié)學(xué)生比較感興趣，老師就放稍微長一點(diǎn)的時(shí)間。連同讓學(xué)生猜猜班里小朋友家庭成員年齡。不過孩子的興趣上來了，不是說停止就能停的，當(dāng)?shù)綍r(shí)間后，老師沒有立刻打斷學(xué)生，而是稍稍提醒"看誰小腦袋轉(zhuǎn)得快又準(zhǔn)，誰猜的年齡最接近的就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆智慧星"。學(xué)生又回歸到老師的問題上來了。這樣就可以準(zhǔn)備好下面的新課內(nèi)容。猜猜環(huán)節(jié)，朱老師設(shè)計(jì)了"抓一抓"活動(dòng)十五分鐘。這是個(gè)需要孩子動(dòng)手的活動(dòng)。一年級(jí)的孩子動(dòng)手速度包括能力都不好，所以需要花長一點(diǎn)時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最感興趣的。不過這環(huán)節(jié)需要孩子們自己動(dòng)手，容易混亂。如果控制不好課堂節(jié)奏就會(huì)顯得松弛，學(xué)生的注意力也會(huì)容易分散。老師將學(xué)生要解決的問題列出表格，讓學(xué)生圍繞表格來動(dòng)手操作，這樣學(xué)生會(huì)為了教學(xué)目的而完成課堂任務(wù)。最后準(zhǔn)備一個(gè)小環(huán)節(jié)做補(bǔ)充，可以根據(jù)課堂的教學(xué)效果和時(shí)間來安排。適度把握，教學(xué)張弛有度，彰顯效果。 3方法應(yīng)用靈活，課堂節(jié)奏指揮巧妙
教學(xué)方法的選擇在課堂教學(xué)中可以起潤滑劑的作用。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，可以在時(shí)間條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。
單一、呆板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無聲的。教師上課節(jié)奏要快慢有度，以啟發(fā)學(xué)生的思維和智力為主。小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，對(duì)知識(shí)記憶得也特別牢固，教學(xué)效果自然較好。
4教師善于調(diào)控課堂，學(xué)生充分展示能力，課堂教學(xué)節(jié)奏和諧
教師在角色的正確定位，尊重學(xué)生個(gè)性差異；擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量，夯實(shí)教學(xué)基本功；增強(qiáng)思維的敏捷性，提高應(yīng)變能力等方面都要加強(qiáng)。
4.1教師角色正確定位，尊重學(xué)生個(gè)性差異。
課堂的教學(xué)內(nèi)容安排，有時(shí)并不能讓所有的孩子都能很快的接受。一年級(jí)的孩子注意力很容易分散，可能就因?yàn)榇巴饨?jīng)過的人，或者外面突然的響聲而愣了神。也許正巧是新課學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)刻，他沒有聽。如果在學(xué)生新知效果展示時(shí)老師不注意引導(dǎo)，可能他就不會(huì)了。往往課堂上積極踴躍的孩子很容易接受新知，而對(duì)于內(nèi)向或者智力發(fā)展遲緩的孩子，一遍的學(xué)習(xí)并不能掌握，這時(shí)老師就需要在課堂中適當(dāng)調(diào)整，不必把同一題多講幾遍，因?yàn)檫@樣反而使小孩產(chǎn)生厭煩的感覺，可是在練習(xí)時(shí)稍微提醒，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，往往他們很樂意接受同伴的幫忙。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
孩子的頭腦很靈活，有時(shí)會(huì)有一些很新奇的想法出現(xiàn)。當(dāng)孩子有問題時(shí)，可以讓其大膽嘗試說出，老師在課堂中不能給其下結(jié)論，也不能茫然斷言。這樣可以激發(fā)他們的探索意識(shí)和勇于思考創(chuàng)新的能力。記得我教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減》的課中，內(nèi)容是讓學(xué)生通過探索思考出計(jì)算方法。主要向?qū)W生介紹退位減按數(shù)位減、列豎式的計(jì)算方法。在教學(xué)中，我們班有個(gè)小男孩一直舉著手，于是我便喊他，他很小聲地說："老師，我想到一個(gè)方法，不知道對(duì)不對(duì)？43-5我先從43中分出10個(gè)，來減5，結(jié)果是5，43去掉10還剩33，再算33加5等于38。"方法很好，我連忙表揚(yáng)，讓其他學(xué)生感覺他的方法。接著又一個(gè)孩子舉手，說：老師，我也想到一個(gè)方法。43-5我先用45減5等于40，因?yàn)轭}目中是43不是45，再去掉兩個(gè)，40-2=38.我一聽，也對(duì)啊。小朋友真聰明，連連稱贊。其他孩子也在這一激勵(lì)的氛圍中開動(dòng)腦筋，課堂變得很熱鬧。
課堂教學(xué)的節(jié)奏變得和諧了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒充分高漲。學(xué)生真正體會(huì)到真當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的樂趣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中，提升了教學(xué)的質(zhì)量。從科學(xué)的角度看，課堂教學(xué)節(jié)奏及表現(xiàn)形式，揭示了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻內(nèi)涵，構(gòu)造新課標(biāo)下的和諧科學(xué)的課題。從藝術(shù)角度上看，課堂教學(xué)節(jié)奏極具審美價(jià)值。最主要的是能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受課堂教學(xué)節(jié)奏快慢的感染力。
淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文最初打開的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道實(shí)習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實(shí)生存細(xì)密相連。在現(xiàn)實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開端學(xué)會(huì)用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂意學(xué)并學(xué)好呢？
1、作育自動(dòng)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門都受到學(xué)前，以是說，他們對(duì)并不是一無所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時(shí)，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然后陳訴：“這即是，著實(shí)就在我們身邊，使對(duì)漸漸孕育發(fā)生了親昵感。2、故意識(shí)建立生動(dòng)的氣氛和生動(dòng)滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識(shí)呢？我針對(duì)每課差異的內(nèi)容，編排計(jì)劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如：在上“相識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不光使相識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識(shí)。3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵(lì)多動(dòng)頭腦，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有差異的？”時(shí)，許多的心情都很茫然，以是這時(shí)，只要有能議決思考來回復(fù)題目，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的勉勵(lì)，表彰他是個(gè)愛動(dòng)頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：26（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：44我故作驚異地問：“你為什么要列成44呢？”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我其時(shí)特別開心，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)頭腦的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“伶俐果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“著實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)頭腦的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動(dòng)起來，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動(dòng)去探求差異的來管理題目。可見，只要我們能適時(shí)捉住時(shí)機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們是有潛能可挖的。4、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實(shí)中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生存.
備大綱，一定要認(rèn)真鉆研，分析本節(jié)教材在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，根據(jù)大綱明確要達(dá)到的知識(shí)、能力、感情方面的要求。備教材，準(zhǔn)備好你所需的教學(xué)資源，包括對(duì)教材的理解，對(duì)教輔的運(yùn)用，以及課外的相關(guān)知識(shí)。如果教師一味地照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。當(dāng)然學(xué)生也就不能有效地學(xué)習(xí)，所以課外知識(shí)的補(bǔ)充是非常必要的。備教法，教學(xué)方法很多，如講授法、朗讀法、講練結(jié)合法、合作探究法，使用哪種方法應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來，根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定教學(xué)方法。
淺談如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生主動(dòng)有效地參與課堂 摘要：一年級(jí)學(xué)生剛踏入小學(xué)門檻，學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和要求的驟變使他們處于不適應(yīng)狀態(tài)，從而不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)和持久的耐性，表現(xiàn)在課堂上為被動(dòng)，不專心等，影響了教學(xué)效果。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教育，設(shè)計(jì)并實(shí)踐學(xué)生樂于參與的課堂，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要和有趣的，知道怎樣做才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。本文從培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生發(fā)言的方法和要求三方面，結(jié)合自己的實(shí)踐，闡述了如何激發(fā)一年級(jí)小朋友主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性這個(gè)問題。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)興趣發(fā)言主動(dòng)參與有效性
一、問題的提出
偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮了催化作用。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，不僅應(yīng)該擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)是一門反映現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特征。它作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在小學(xué)階段同樣占有重要的地位。作為啟蒙階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，仍然是抽象的、概括的。一年級(jí)小朋友的抽象思維還很稚嫩，而且大部分小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還依賴教師、家長，不能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，普遍存在著學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣比較淡薄，缺乏積極主動(dòng)的探究精神，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心等問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極程度。
二、主要概念和理論依據(jù)
（一）學(xué)生的主體性地位
馬克思的人學(xué)思想認(rèn)為：在活動(dòng)中，人是主體，起著決定的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心
（二）學(xué)生的心理需求
興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，便會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，并形成一種強(qiáng)烈的樂于研究的欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，
1、充分的課前準(zhǔn)備是一堂好課的開始。
有“備”而來，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效性的必要條件。在以前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準(zhǔn)備，放在新課標(biāo)的背景下，依然具有重要意義。
兵法中強(qiáng)調(diào)知已知彼百戰(zhàn)百勝。學(xué)生作為我們教學(xué)的對(duì)象，我們首先應(yīng)該對(duì)其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn)等等，甚至包括興趣愛好。我們對(duì)學(xué)生了解的越多，越能幫助我們?cè)O(shè)計(jì)好一個(gè)能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。
另外，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材的編寫呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，內(nèi)容的編排也有較大的改變。這就要求我們教師在正確理解新課程理念的前提下，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，拿涅好教學(xué)難度。以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)來說吧，舊教材是統(tǒng)計(jì)表（單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）、條形統(tǒng)計(jì)圖（單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)一編排，集中學(xué)習(xí)。而新教材則按照由易到難，由淺入深的原則，把這些內(nèi)容安排在不同年段里學(xué)習(xí)。在低年級(jí)段就讓學(xué)生先接觸一下，體驗(yàn)一下統(tǒng)計(jì)的思想，然后再逐步深入。這就要求我們老師要能對(duì)新教材有整體的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標(biāo)。既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對(duì)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高課堂效果的關(guān)鍵。
根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也截然不同。學(xué)習(xí)對(duì)于絕大部分小學(xué)生來說，缺少的是責(zé)任，更多的是依靠興趣。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要。一些老師生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不好或者想盡快的把知識(shí)傳授給學(xué)生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說明的教學(xué)方式。而一講起來，則不可收，且越講越有興致，以至整堂課只看見教師在活動(dòng)，只聽見教師的聲音，即使到了學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還不放心地嘮叨：看清題目，抄對(duì)數(shù)字，不要做錯(cuò)，使學(xué)生一會(huì)兒也不得安寧。這樣，往往打亂了學(xué)生的解題思路，干擾了學(xué)生的正常思考。其實(shí)，課堂上教師講解時(shí)間過長，常常導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，思維陷入抑制狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。殊不知，教師控制一下講解時(shí)間，自己少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多點(diǎn)思考，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)好。因此，新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的教學(xué)方式，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，真正變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。
3、良好的語言表達(dá)是一堂好課的潤滑劑。
語言是人們表達(dá)思想，交流想法的工具。數(shù)學(xué)語言是以數(shù)學(xué)符號(hào)為主要詞匯，以數(shù)學(xué)法則、定理、公式等為語法規(guī)則構(gòu)成的一門科學(xué)語言。就小學(xué)數(shù)學(xué)語言而言，抽象性是其特點(diǎn)，科學(xué)性是其原則，準(zhǔn)確性是其靈魂。然而，我們數(shù)學(xué)課堂上的語病卻時(shí)有發(fā)生。例如：開始教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)時(shí)”，就說成“0表示沒有”。這里就忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的階段性，因?yàn)橐院筮€要學(xué)習(xí)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有就用“0”來表示；“0”還可以表示界限。所以準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：一個(gè)物體也沒有可以用“0”表示。再如，“分?jǐn)?shù)的分子和分母”就不能說成“分?jǐn)?shù)的上面和下面”。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課上的科學(xué)術(shù)語很多，稍一說錯(cuò)就會(huì)造成知識(shí)的偏差，誤導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)課上有些教師的語言不夠精煉，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊，學(xué)生聽起來頗感費(fèi)力。
除了表達(dá)的準(zhǔn)確性以外，老師上課時(shí)的語速、語調(diào)都可能影響到一堂課的實(shí)際效果。常言道：語言是一門藝術(shù)！好的教學(xué)語言對(duì)于被很多人都認(rèn)為比較枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言更為重要！
4、把握動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)課堂效率的提升。
教學(xué)資源的生成一方面來自是教師課前的精心預(yù)設(shè)，另外一個(gè)重要方面則要把握來自教學(xué)過程中的自然生成。現(xiàn)在的小學(xué)生越來越聰明已是不爭的實(shí)事。隨著媒體的快速發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生所接觸的信息量已是今非昔比。有些老師還把學(xué)生的思維水平和知識(shí)量定位在自己那個(gè)年代，對(duì)于課堂上學(xué)生提出的“奇思妙想”甚至是“異想天開”不但不能很好的把握和加以選擇利用，反而在心里埋怨現(xiàn)在的小學(xué)生難教，不聽話。大家都知道在水利治理工程中有一個(gè)非常重要的方法，那就是疏導(dǎo)！如果一個(gè)地方出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，治理者一味的進(jìn)行圍攏堵截，只會(huì)讓災(zāi)害越來越嚴(yán)重。相反李冰父子因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)泯江之水加以疏導(dǎo)，不但解決了上游的洪水災(zāi)害，還解決了下游農(nóng)田的灌溉問題，成就了都江堰的歷史經(jīng)典。其實(shí)上課也是一樣，一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、以真誠寬容地態(tài)度接納學(xué)生，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的氛圍。尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從多個(gè)角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題。如果學(xué)生提出的不同的觀點(diǎn)不能有效的加以肯定，課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源不能有效利用，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，大大降低課堂的教學(xué)實(shí)效。
5、關(guān)注個(gè)體差異讓課堂效率落到實(shí)處。
聽過不少公開課，往往都是一節(jié)課下來成就了少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演，大部分學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇桥浣牵踔潦怯^眾。當(dāng)然也有些老師會(huì)有意找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生回答問題，卻變成了是對(duì)他們自尊心的又一次傷害。如何讓課堂不變成幾個(gè)人的舞臺(tái)，如何讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上能有問題可想，有話可說，有事可做？如果能夠真到做到這些，這些課的實(shí)效性肯定可以落到實(shí)處。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：把不同深度的的問題提給不同層次的學(xué)生，把不同類型的問題讓不同狀態(tài)的人來回答。“你能幫我把題目讀一遍嗎？”“你能幫我找出題目中的已知條件和問題嗎？”“你能說說你是怎么理解剛剛這個(gè)同學(xué)的方法？”這些任務(wù)一般交給課堂走神了的同學(xué)；“誰能說說你的想法？”“誰能幫他？”“誰還有別的方法？”我喜歡把它交給中等或中上的同學(xué)來說；如果一個(gè)問題拋出來，半天沒人舉手，我則要向思路比較好的同學(xué)發(fā)問了：“你能說說你想到了些什么？”或者一個(gè)問題經(jīng)同學(xué)解釋后還有個(gè)別同學(xué)沒能理解，則要找個(gè)好同學(xué)來說，“誰能解釋的更清楚”。總之，課堂是屬于每個(gè)學(xué)生的，讓每個(gè)人都應(yīng)該找到屬于自己的問題和任務(wù)，每個(gè)人能完成屬于自己的問題和任務(wù)。當(dāng)然，這樣的任務(wù)也是多方面的，多層次，多變化的。
6、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓課堂效果得以鞏固。
數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理解，但練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用卻是功不可沒的。因?yàn)橥ㄟ^練習(xí)既能及時(shí)地對(duì)新學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，又能讓教師通過學(xué)生的練習(xí)及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平?jīng)Q定了他們的“忘性”。即使在講授新課的時(shí)候理解了，但不加以練習(xí)的話，知識(shí)得不到鞏固，更不可能做到觸類旁通。于是題海戰(zhàn)術(shù)依然是我們有些老師的常用方法。累了學(xué)生苦了自己不說，效果怎么樣，還值得商榷。如何向40分鐘要效率，既能鞏固課堂知識(shí)，又不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)呢？做好上述五項(xiàng)之后，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就顯得非常必要了。
轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有，特此聲明。
一、建立良好的師生關(guān)系。
和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的首要前提，在今天強(qiáng)調(diào)"以人為本"的教育理念中，尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的教育理念，新課程強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、互學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效的保障。在課堂上要讓學(xué)生"親其師而信其道"。只有學(xué)生"親其師"學(xué)生才能"信其道"。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，他就不可能學(xué)好，孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。我們平時(shí)做事，憑著對(duì)事情的強(qiáng)烈興趣，事情就能做好，學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，不待老師教，他也會(huì)自己去讀。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它是學(xué)生求知的源泉，有了這一"興趣"的源泉，就會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱者對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，才在科學(xué)研究上去得巨大成就。
興趣的激發(fā)要講究方法和策略，也不要為激趣而激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的方法，多媒體的運(yùn)用一定要做到恰當(dāng)好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)這披情以入文，教師的感情投入也是很重要的，一個(gè)面無表情，或是表情冷談?wù)撸M(jìn)入課堂，怎么會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
三、要明確教學(xué)目標(biāo)。
一堂課究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)了后應(yīng)該達(dá)到什么效果，是每個(gè)教師走進(jìn)課堂之前必須思考的問題。很多教師在課堂漫無目的的講，講到那里算那里，課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生不知該學(xué)什么。教學(xué)秩序雜亂無章，重難點(diǎn)不突出，所有知識(shí)點(diǎn)是面面俱到，學(xué)生摸不著方向，記得有人說過，學(xué)生已經(jīng)知道的東西你何必再教，教學(xué)中是教學(xué)生不知道的東西，教學(xué)生如何去探究未知的東西。
教學(xué)目標(biāo)的制定中，一定要以學(xué)生學(xué)什么為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的陳述的應(yīng)以學(xué)生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提，只有目標(biāo)明確，教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才顯其效果。
四、吃透教材內(nèi)容。
吃透教材內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)入課堂教學(xué)前，第一要做的是備課，備課的一項(xiàng)重要工作，就是認(rèn)真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材時(shí)，首先要拋開一切的教學(xué)參考資料，來個(gè)直面文本，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然后是拿著參考書進(jìn)教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨(dú)特的想法，也沒有教學(xué)的靈動(dòng)性，更不會(huì)創(chuàng)造性使用教材。這樣的教學(xué)其效果是可想而知的。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
"創(chuàng)設(shè)情境，引入新知-自主探究，學(xué)習(xí)新知-強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知-課堂總結(jié)，梳理新知-布置作業(yè)，拓展新知"這是課堂教學(xué)的一般流程。恰當(dāng)?shù)匕迅鱾€(gè)部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。
教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺而入深，由易而入難，使教師和學(xué)生和諧發(fā)展，課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要及時(shí)納入新鮮的學(xué)情、靈活的因素。語文教學(xué)中，不要由教師的滿堂講代替學(xué)生的學(xué)，要有時(shí)間給學(xué)生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可一言堂。剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，教師要善于利用自己的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造靈活、富有動(dòng)感富有生機(jī)的課堂。教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發(fā)的資源以及錯(cuò)誤的資源，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)來組織教學(xué)。
六、做到及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。
及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果后，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有重點(diǎn)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)于學(xué)生還沒有完全把握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能提高。
1、充分的課前準(zhǔn)備是一堂好課的開始。
有“備”而來，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效性的必要條件。在以前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準(zhǔn)備，放在新課標(biāo)的背景下，依然具有重要意義。
兵法中強(qiáng)調(diào)知已知彼百戰(zhàn)百勝。學(xué)生作為我們教學(xué)的對(duì)象，我們首先應(yīng)該對(duì)其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn)等等，甚至包括興趣愛好。我們對(duì)學(xué)生了解的越多，越能幫助我們?cè)O(shè)計(jì)好一個(gè)能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。
另外，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材的編寫呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，內(nèi)容的編排也有較大的改變。這就要求我們教師在正確理解新課程理念的前提下，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，拿涅好教學(xué)難度。以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)來說吧，舊教材是統(tǒng)計(jì)表（單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）、條形統(tǒng)計(jì)圖（單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)一編排，集中學(xué)習(xí)。而新教材則按照由易到難，由淺入深的原則，把這些內(nèi)容安排在不同年段里學(xué)習(xí)。在低年級(jí)段就讓學(xué)生先接觸一下，體驗(yàn)一下統(tǒng)計(jì)的思想，然后再逐步深入。這就要求我們老師要能對(duì)新教材有整體的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標(biāo)。既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對(duì)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高課堂效果的關(guān)鍵。
根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也截然不同。學(xué)習(xí)對(duì)于絕大部分小學(xué)生來說，缺少的是責(zé)任，更多的是依靠興趣。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要。一些老師生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不好或者想盡快的把知識(shí)傳授給學(xué)生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說明的教學(xué)方式。而一講起來，則不可收，且越講越有興致，以至整堂課只看見教師在活動(dòng)，只聽見教師的聲音，即使到了學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還不放心地嘮叨：看清題目，抄對(duì)數(shù)字，不要做錯(cuò)，使學(xué)生一會(huì)兒也不得安寧。這樣，往往打亂了學(xué)生的解題思路，干擾了學(xué)生的正常思考。其實(shí)，課堂上教師講解時(shí)間過長，常常導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，思維陷入抑制狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。殊不知，教師控制一下講解時(shí)間，自己少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多點(diǎn)思考，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)好。因此，新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的教學(xué)方式，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，真正變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。
如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課
孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來呢?一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入:夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了:“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì)，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。五、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文最初打開的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道實(shí)習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實(shí)生存細(xì)密相連。在現(xiàn)實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開端學(xué)會(huì)用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂意學(xué)并學(xué)好呢？
1、作育自動(dòng)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門都受到學(xué)前，以是說，他們對(duì)并不是一無所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時(shí)，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然后陳訴：“這即是，著實(shí)就在我們身邊，使對(duì)漸漸孕育發(fā)生了親昵感。2、故意識(shí)建立生動(dòng)的氣氛和生動(dòng)滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識(shí)呢？我針對(duì)每課差異的內(nèi)容，編排計(jì)劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如：在上“相識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不光使相識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識(shí)。3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵(lì)多動(dòng)頭腦，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有差異的？”時(shí)，許多的心情都很茫然，以是這時(shí)，只要有能議決思考來回復(fù)題目，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的勉勵(lì)，表彰他是個(gè)愛動(dòng)頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：26（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：44我故作驚異地問：“你為什么要列成44呢？”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我其時(shí)特別開心，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)頭腦的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“伶俐果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“著實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)頭腦的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動(dòng)起來，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動(dòng)去探求差異的來管理題目。可見，只要我們能適時(shí)捉住時(shí)機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們是有潛能可挖的。4、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實(shí)中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生存.
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,都是入學(xué)不久的兒童,天真爛漫,愛說愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束力差,,容易疲勞,注意力容易分散。當(dāng)我們面對(duì)這些低段的孩子的時(shí)侯，是否應(yīng)該更多的考慮到孩子們的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系并且有助于他們將學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)、思維方式等運(yùn)用于生活現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)其思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)。練習(xí)型課堂教學(xué)是最能體現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，如何在我們的低段課堂教學(xué)中運(yùn)用“20+20”練習(xí)型教式學(xué)模，充分體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值，最大限度地提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與效率，下面就來談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法：
一、開發(fā)教材資源，呈現(xiàn)多樣化的方式構(gòu)建有效的知識(shí)體系
真正有效的課堂，教師必須要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生知識(shí)水平的差異，需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充、開發(fā)練習(xí)的價(jià)值，使之能有基礎(chǔ)性、層次性、針對(duì)性、多樣性、開放性、實(shí)踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度地進(jìn)行備課。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科中的地位和作用。弄清每一個(gè)問題、每一個(gè)圖片、每一個(gè)活動(dòng)的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松自如的投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生的關(guān)系。這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。
二、合理運(yùn)用課堂時(shí)間，借助生活情境提高課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)的有效性是對(duì)教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，是教學(xué)價(jià)值的表現(xiàn)。在劉校長提出的“20+20練習(xí)型教學(xué)模式”的倡議中，我在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣實(shí)施的：
前20分鐘是精講部分，以教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)為主，后20分鐘是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)、內(nèi)化所學(xué)為主。這樣分配時(shí)間是因?yàn)樵谛W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同等重要，可以將一個(gè)知識(shí)體系或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以教師主導(dǎo)、引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一比一的時(shí)間分配。
（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)凸顯數(shù)學(xué)味，追求課堂教學(xué)實(shí)效性（前20分鐘）
1、基本訓(xùn)練：（3分鐘左右）在教育教學(xué)過程中，每節(jié)課都要注重學(xué)生“雙基”的落實(shí)。尤其是低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)的，可是在我接觸過的不少孩子中，10以內(nèi)的加減法還好，可是到學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位和退位加減法就明顯的感覺基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)了，計(jì)算時(shí)常會(huì)出錯(cuò)。所以我會(huì)在每堂課的教學(xué)初進(jìn)行1—2分鐘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，（如：開火車的方式口算老師出示的算式卡片，點(diǎn)個(gè)別孩子到黑板上板演，其他孩子在草稿本上進(jìn)行聽算等形式）使學(xué)生的基本技能得到形成并最終得到相應(yīng)培養(yǎng)與提高。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（2分鐘以內(nèi)）以舊引新，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生能夠明確這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，要求是什么。這一環(huán)節(jié)時(shí)間盡量不要超過2分鐘。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng)，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材。
比如:我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10，可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我通常就運(yùn)用這樣的一個(gè)開頭:出示數(shù)字娃娃教具“0”，接著出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。”學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作，這時(shí)我問:“小朋友，你們相信嗎？”1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)。”效果出奇的好。
用孩子所喜歡，熟悉的藝術(shù)形象編一段新奇的故事，讓故事里的主人公“碰上”數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生替它解決問題也能達(dá)到同等效果。如：“教乘法的初步認(rèn)識(shí)”導(dǎo)入新課時(shí)，編這樣一個(gè)小故事，有一次小燕子和大公雞比賽數(shù)數(shù)。小燕子飛快地念：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，而大公雞則不慌不忙地叫著“二五一十”結(jié)果，大公雞贏了。小朋友們，你們知道大公雞用什么方法數(shù)嗎？我們今天學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”就教你學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)。這樣用故事引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激起學(xué)生的“參與”意識(shí)，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、情景交融，探究新知，老師精講（15分鐘左右）
小學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式，特別是對(duì)于低段孩子來說，他們的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響，所以根據(jù)情境教學(xué)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言，用學(xué)生喜聞樂見的形式，用生動(dòng)、真實(shí)、具體的人和物去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅中快樂地學(xué)習(xí)，寓教于樂。
講故事是學(xué)生喜愛的一種方式，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，使學(xué)生百學(xué)不厭。在課堂教學(xué)中，我常常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，把所教知識(shí)編成故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅前面有10個(gè)同學(xué)，后面有3個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少個(gè)同學(xué)？這時(shí)，許多同學(xué)不假思索地列出算式10＋3＝13（個(gè)），教師不急于將答案告訴他們，而是給他們講一個(gè)故事：“有一天，14只小鴨子排著整齊的隊(duì)伍在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊，上岸以后，鴨媽媽一數(shù)叫了起來，不好！丟了一只鴨，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少，真怪，14只鴨子怎么會(huì)變成13只呢？同學(xué)們嘩然大笑，鴨媽媽真糊涂，她把自己給忘了，在笑聲中，部分同學(xué)恍然大悟，我也好糊涂呀，怎把小紅給忘了？學(xué)生在有趣的故事中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，活躍思維，培養(yǎng)興趣。
又如:對(duì)入學(xué)不久的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)，出示一幅鮮艷美麗圖畫，將學(xué)生的注意力吸引到優(yōu)美的畫景中，開始了教學(xué)活動(dòng)。
師：樹上有幾只小鳥？
生：3只小鳥。（師：這3只鳥是巳經(jīng)知道的，叫做巳知條件）
師：又飛來了幾只小鳥？（教師拿著“飛來的小鳥”圖片往樹上移）
生：又飛來了2只小鳥。（師：飛來的2只小鳥，也是我們巳經(jīng)知道的，叫做另一個(gè)巳知條件）
師：現(xiàn)在樹上一共有幾只小鳥？（這是我們要求的問題）
生：一共有5只小鳥。
師：“5”是怎樣得出來的？
生：樹上的3只小鳥和飛來的2只小鳥合起來是5只。
教師通過由景到情，以情喻理在形象情境中得知，孩子們自然而然地形成了應(yīng)用題結(jié)構(gòu)觀念。
要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，體現(xiàn)魅力，就一定要把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的“場”，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來，學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的有效課堂教學(xué)。
（二）、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高練習(xí)型課堂教學(xué)的有效性（后20分鐘）
1、鞏固新知，提高課堂學(xué)習(xí)效：（15分鐘）
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。”兒童的思維是從動(dòng)作開始的，就讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開始的，對(duì)于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識(shí)的對(duì)象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，保障“堂堂清”，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題時(shí)也應(yīng)與教學(xué)相輔相成，要在練習(xí)設(shè)計(jì)的目的、形式、容量等方面下功夫。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:（1）、少而精。（2）、具備典型性。（3）、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。(4)、題量適當(dāng)、恰到好處。(5)、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。如：在鞏固應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)時(shí)，我把預(yù)先準(zhǔn)備好的有關(guān)聯(lián)的條件卡片出示后，組織學(xué)生找朋友的游戲比誰找得對(duì)，找得多，卡片內(nèi)容是：白羊20只，白羊和黑羊共24只，黑羊4只，黑羊比白羊少16只，白羊比黑羊多16只。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，一個(gè)個(gè)爭著發(fā)言，先后編出了求剩余，求和，求差，求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)，弄清了這些應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)在低年級(jí)練習(xí)中，諸如“開火車，搶紅旗對(duì)位、配對(duì)接力賽”游戲，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于活動(dòng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率都是很有益的。
2、整理再現(xiàn)：（3分鐘以內(nèi)）本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生能夠把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理小結(jié)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，盡量安排學(xué)生自己小結(jié)整理。讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)懂了什么、有什么疑問等等。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，就要求我們老師設(shè)計(jì)科學(xué)的板書，讓板書具有潛移默化地教給學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，理清思路，促進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建的功能。可以通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練、回答問題等形式完成整理再現(xiàn)。讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，同時(shí)做到前后呼應(yīng)，使整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
3、拓展新知：（2分鐘以內(nèi)）課末，設(shè)計(jì)一些開放性的題目或非常規(guī)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，是新知識(shí)點(diǎn)的延伸，拓展了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、巧妙實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式，追求課堂教學(xué)的真實(shí)有效
要想提高課堂練習(xí)的真實(shí)有效，除了做好以上幾點(diǎn)之外，還應(yīng)注意對(duì)有效的課堂練習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?duì)課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感與思想交流的過程，更是提高課堂教學(xué)的有效途徑。新課標(biāo)指出，實(shí)施評(píng)價(jià)是將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。例如：學(xué)生完成一道練習(xí)題后，教師可暫不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是先請(qǐng)這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請(qǐng)其他同學(xué)交流意見，最后教師再作出評(píng)價(jià)。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識(shí)”和“挑刺”相結(jié)合，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向?qū)Ρ仁皆u(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對(duì)比，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，我們不難發(fā)現(xiàn)，提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。
