摘要：分析目前中國本科生的畢業設計現狀，提出畢業設計團隊模式，團隊模式在天津農學院水利工程學院連續5年實踐，在實踐過程中總結團隊模式實施過程的難點，團隊模式運行推廣的保障機制討論了關于游戲的問題。實踐的結果是，團隊模式下完成的論文質量顯著提高，學生的受益度明顯提高。關鍵詞：畢業設計、團隊模式、水利專業；保障機制一、實踐事例基本情況本研究小組從2012年開始在水利工程學院進行團隊模式的試行研究，團隊模式的最終評價由兩個方面的數據構成。過程收益程度的評價。
各老師的指導水平不同，為了保證評價結果正確，選擇同一老師連續五年的數據作為例子進行實踐事例分析。表示兩個模型的不同。這位老師交替指導傳統模式和團隊模式。具體來說，第一年是傳統模式，第二年是團隊模式，第三年是傳統模式，第四個模式和第四個模式。五年是團隊模式。表1是這個老師連續5年的論文題目和成績的總結表。二、單一案例的具體實踐過程1.課題的分解。
支隊伍的大課題是地面下沉對溜洪區的洪水災害風險及管理產生影響的研究，學生隊的成員數是5名，所以必須把大的課題分成5個副標題。課題的研究主要包括兩個大部分。第一，研究水庫洪區洪水風險和管理的影響，第二，地面下沉對貯洪區的影響。因此，劃分后的分課題分別是：A.地面沉降對貯洪區防洪功能的影響研究，B.溜洪區洪水發展數值模擬與模擬的研究，C.貯留洪區洪水風險圖制作技術的影響研究。研究；D.貯留洪區洪水災害損失評估及分散模式研究；E.地面下沉對貯留洪區洪水災害風險的影響研究。
的這5個課題根據時間節點的順序是ABCDE，根據難易度是BAECD，所以重要的課題是前兩個。2.任務分解。分解課題后分析學生，主要從自學能力、時間自由度、管理能力等幾個方面進行評價。
根據學生特點，主動結合推薦原則，選擇孫先生為組長，為此分派了難度適中的C，其時間自由，且具備較好的管理能力。難易度高，時間帶把之前的AB課題分配給熊先生和雷先生，把難易度低的DE分配給宗先生和鄭先生。3.課題的完成過程。
課題組集中完成論文，老師指定他們辦公室，每天早上9點到晚上9點集中進行學習和寫作。老師每天按時去一次，解決當天的問題。學生們的第一階段工作是調查關于自己課題的資料。因為是基于大的課題，所以資料的一部分是共通的。第二階段的工作是找到自己課題的研究方法。在這個階段熊和雷必須分別學習使用一個軟件。所以很難。
在這種相互幫助、相互作用的氛圍下，各學生加快進度，在正常要求時間前一個月完成了論文。三、團隊模式的整體效果分析可以將表1的成績按普通和團隊兩種模式分別整理，并歸納到表3。
分析表的數據可以導出以下幾點：（1）這位老師指導學生論文的整體水平在所有教師中處于較高水平。（2）采用團隊模式的論文與以往的模型相比，效果非常好。
首先，將優秀比例大幅提升，從8%提高到35%，超過1/3，遠遠超過全校優秀率的10%。其次，優秀、良好的學生的總比例由82%提高到94%。雖說升職率低，但是絕對數據非常高，不能再增加空間了。沒有出現合格范圍，最壞的也是其中之一，這反映了團隊模式對后進學生的督促作用。此外，關于團隊模式給學生的利益程度，通過問卷調查和座談方式進行研究，連續3次對近500名畢業生進行問卷調查和座談等方式的調查。業設計是培養學生的實踐能力。從調查結果來看，參加團隊模式的畢業生對未參加團隊模式的畢業生，各方面能力的培養水平有一定的提高，學生的滿意度明顯提高。
